小学数学教学中促进核心素养发展的实践策略

摘要：在小学数学教学中，核心素养的培养是教育改革的重要目标。本文聚焦于“数学知识生活化”这一策略，深入探讨其定义、实施方法及优势，结合小学数学具体知识点，详细阐述如何通过生活化教学促进学生核心素养的发展。该策略不仅关注知识的传授，更注重学生思维能力、情感态度和价值观的培养，为小学数学教学提供新的思路和方向。

关键词：小学数学；核心素养；数学知识生活化

一、引言

在教育理念持续更新的进程之中，核心素养已然变成了用以衡量学生综合素质的一项极为重要的标准。小学数学是基础学科范畴，它在对学生诸如逻辑思维、问题解决能力等诸多核心素养的培养发挥着关键的作用。不过，以往传统的小学数学教学大多仅仅局限在对知识进行灌输，却忽视了学生核心素养的全面发展。所以，探寻具有创新性的教学策略，从而更为有效地推动学生核心素养不断向前发展，这无疑是当下小学数学教育领域当中的一个重要研究课题。本文提出“数学知识生活化”的策略，进而针对其在小学数学教学当中的具体应用情况展开详细且深入的探讨。

二、核心素养的内涵及其在小学数学教学中的重要性

（一）核心素养的内涵

核心素养是学生于接受对应学段教育期间，一步步形成的能适应个人终身发展以及社会发展所需的必备品格还有关键能力，其是情感、技能、知识、态度以及价值观等诸多方面要求所综合呈现出来的体现。它是指向过程的，着重关注学生在其培养进程当中所产生的体悟，并非以结果作为导向，同时兼具着稳定性、开放性以及发展性，是一个可以伴随终生且可持续发展、与时代一同进步的动态优化的过程。

在小学数学范畴当中，其核心素养大体上体现为数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识以及创新意识等方面。这些素养并非仅仅局限于对数学知识以及技能的涉及，而是更加着重于数学思维以及问题解决能力体现，它们实则是学生在开展数学学习的过程中应当逐步构建的一种综合性的能力体系。

（二）核心素养在小学数学教学中的重要性

核心素养的培育有益于学生在知识层面、能力范畴以及情感等诸多方面实现协调的发展态势，进而为他们的终身学习筑牢根基。具体而言，通过对学生数学思维以及问题解决能力加以培育，可以促使学生将数学知识灵活运用到实际生活当中，由此强化数学的应用效能。这样的培育模式是与全人教育理念相契合的，其着重强调要从‘知识本位’逐步过渡转变至‘核心素养本位’，并且会关注学生在应对复杂现实问题的过程里，调动、整合知识、技能还有情感的相关能力情况。

在小学数学的教学活动里，对学生核心素养加以培养，这可以帮助学生更为良好地契合社会发展所提出的种种需求，同时还可以促使其协作能力、沟通能力、创新思维以及问题解决能力得到提升，而这些能力在信息时代是不可或缺的。此种教育模式并非仅仅着眼于学科知识的讲授，它更加侧重于提升学生在跨学科情境当中的综合素养，以便让学生得以在多元化的社会环境之中，有能力应对各式各样的挑战。

三、数学知识生活化的内涵

（一）定义

数学知识的生活化是将小学数学里的诸多知识点和学生们日常的生活经验相互融合起来。借助生活当中的各类情境引入数学概念，并且对其加以解释，如此一来，能让学生切实地感受到数学在实际生活当中的应用价值，进而有效地激发起他们对数学学习的兴趣。这种教学的方式着重突出了数学知识是从生活当中来的，而且最终还是要服务于生活的这一点。通过创设贴近生活的教学情境，促使学生在和现实世界不断互动交流的过程中，逐步积累起关于数学活动的经验，进而形成运用数学知识的意识以及相应的能力。数学知识生活化最为关键的地方就在于，要将数学知识原本较为学术的形态转化成更利于教育教学的形态，以便让学生可以更加轻松地理解和接受它。

（二）理论基础

数学知识走向生活化，其理论根基是建构主义学习理论。该理论着重指出，学生可凭借自身已有的生活经验，借助和外部环境展开互动的方式，积极主动地构建数学知识体系。建构主义学习理论所持的观点是，知识并非是靠人被动接纳而来的，恰恰相反，它是通过个体与所处环境相互作用，进而由个体主动构建完成的。当学生身处于贴近生活的情境当中时，便可以更为顺畅地将数学知识和自身已有的经验相互融合起来，如此一来，便有助于推动知识在其内心的内化进程，使其对知识的理解更为透彻。

该策略还参考了《数学课程标准》所提出的‘从学生熟悉的生活情境以及感兴趣的事物入手，让学生能有更多契机从周边熟悉的事物里学习数学、理解数学’这样的理念。这种理念着重指出数学教学得贴近学生的生活实际状况，凭借带有生活气息的教学内容还有教学方法，帮助学生构建起数学和生活之间的关联，强化数学的应用意识。

四、数学知识生活化的实施方法

（一）导入生活化，创设有效的生活情境

在小学数学的教学环节里，教师可以凭借创设和学生生活联系颇为紧密的情境，以此来引入数学知识点。这样一种趋于生活化的情境导入方式，可以很好地激发学生对于学习的兴趣，促使他们可以以更为自然的状态进入到学习情境之中。例如，在开展“分数”这一内容的教学工作之时，教师便可以创设“分蛋糕”这样的情境，让学生借助实际动手操作的过程，深入理解分数所蕴含的意义。这样的情境，不但能让原本抽象的数学概念变得更为直观、易于理解，而且还能使得学生在亲身实践的过程当中，逐步积累起有关数学活动的经验，进而形成应用数学知识的意识以及相应的能力。趋于生活化的情境导入环节，实乃数学知识走向生活化的极为重要的一个环节，它可以将数学知识原本偏学术性的形态，成功转化为学生比较容易理解并且愿意接受的教育形态，从而让学生可以在真实的情境里面，真切地感受到数学在实际应用当中所具备的价值。

（二）教学内容生活化，联系实际生活

教师需要将数学知识同学生的实际生活紧密关联起来，引领学生凭借生活经验领会和将握数学知识。例如，在讲授“加减法”的时候，可以设计出“购物”这样的情境，安排学生计算购买各类不同物品所需要的总金额，又或者计算找零的情况。借助这样的途径，学生不但可以理解加减法在实际当中是怎样应用的，而且还可以提升自身的计算能力。教学内容呈现出生活化的特点，着重强调数学知识是从生活当中产生的，同时也是为生活所服务的。凭借这种生活化的教学内容，学生可以在真切的情境里研习数学，提升自身的数学素养，培育解决实际问题的本领。这种教学的方式和《数学课程标准》里所提出的‘从学生所熟悉的生活情境以及感兴趣的事物，让学生拥有更多的契机从周边熟悉的事物当中学习数学、理解数学’这一理念相契合。

（三）家庭作业生活化，拓展学习空间

布置跟生活有所关联的数学作业，例如，让学生记录一周时间里的气温变化情况，随后再依据记录的数据绘制出折线图。这样的作业一方面可以对学生所学的数学知识起到巩固的作用，另一方面还可以培养学生的观察能力以及数据处理能力，进而促使学生可以在实际的日常生活当中运用所学的数学知识。家庭作业呈现出生活化的特点，这是数学知识生活化的一种延伸拓展，它可以将数学学习的范畴从课堂之上进一步拓展延伸到学生的日常生活里面，使得学生有机会在生活当中发现数学知识并且加以应用。借助这种具有生活化特点的家庭作业，学生可以在亲身实践的过程当中逐步积累起关于数学活动的相关经验，慢慢形成应用数学知识的意识以及相应的能力，由此推动其实现更为全面的发展。

（四）教学评价生活化，关注学生应用能力

教师在对学生的数学学习予以评价之际，需着重从贴近生活的角度切入，关切学生把数学知识运用到实际生活里面去的能力。例如，在评判学生对于‘百分数’知识的掌握状况之时，除了采用传统的书面测试办法之外，还能够设计若干带有生活气息的评价任务。比如说让学生去调查生活当中常见的打折促销活动，对不同折扣之下的实际价格展开计算，并且分析一下哪一种折扣是更为划算的。凭借这样的评价形式，教师便能够更为完整地知晓学生对于数学知识的理解程度，还有在实际情境当中的应用能力。与此同时，这种带有生活味的评价还能够鼓舞学生积极主动地在生活里去寻觅数学问题，并且试着运用所学到的知识去加以解决，从而进一步稳固数学知识和生活之间的关联，推动学生数学素养获得全方位的发展。

（五）实践活动生活化，增强实践应用能力  

教师能够组织形式多样的数学实践活动，把数学知识巧妙融入到具体的实践操作环节里，使得学生在真实的生活情境当中运用数学知识去解决各类问题。例如，在学习“几何图形”的时候，可以组织学生开展“校园建筑测绘”这样的活动，让学生亲自到校园内对建筑物的尺寸展开实地测量，并且对其面积以及体积进行相应计算。经由这般的实践活动，学生不但可以进一步巩固自身对于几何图形的理解，而且还能够学会怎样把数学知识运用到实际的测量与计算工作之中。除此之外，还可以开展“数学与烹饪”的活动，让学生依照食谱的比例去对食材用量做出调整，这不但有助于学生理解比例和分数的相关概念，而且还能让他们在实际操作过程里真切感受到数学的应用价值。通过这些贴近生活的实践活动，学生能够在动手操作的过程中不断加深对数学知识的理解程度，同时强化自身的实践应用能力，还能够培养团队合作精神以及创新意识，从而真正达成数学知识从课堂迈向生活的这一转变。

五、数学知识生活化的教学优势

（一）激发学生学习兴趣

生活化的教学方式往往可以切实吸引学生的注意力，进而激发他们的学习兴趣。将数学知识同生活实际紧密关联之后，学生便可以较为直观地体会到数学所具备的实用性以及趣味性，由此也就可以以更为积极的态度参与到学习当中。例如，在讲授“分数”这一内容的时候，创设出“分蛋糕”这样的情境，让学生经由实际的操作理解分数的含义，这样直观的情境导入方式可以让抽象的数学概念变得鲜活生动且易于理解。并且，贴近生活的教学情境还可以进一步强化学生的学习动机，促使他们在学习进程里始终维持着较高的参与程度与积极状态。

（二）加深学生对数学知识的理解

生活情境给学生带来了颇为丰富的感性材料，这对他们理解和记忆数学知识是有帮助的。例如，在“分蛋糕”这样的情境当中，学生可以很直观地理解分数所具有的意义，而这种直观层面的理解，可以帮助他们更为出色地掌握数学概念。并且，采用生活化的教学方式，还能促使学生构建起数学知识和实际生活之间的联系，推动他们对数学知识展开深度的理解以及有效的内化。

（三）培养学生的数学应用能力

生活里的数学问题可帮助学生将数学知识运用到实际生活当中，以此来提升他们应用数学的能力。以“购物”这一情境为例，学生在计算总金额以及找零的过程中，可以对加减法在实际中的应用有更为透彻的理解。这样的教学手段既能强化学生应用数学的意识，又能提升他们解决实际问题的能力。

（四）促进学生全面发展

数学知识生活化不仅着眼于知识的传授，还格外看重对学生思维能力、情感态度以及价值观的培育。借助生活化的教学情境，学生得以在实际操作当中积攒数学活动的相关经验，进而生成应用数学的意识以及与之相应的能力。并且，这种生活化的教学方式也可以推动学生实现全面发展，让他们在知识、能力、情感等诸多方面都能实现协调发展的状态。此教学方式与《数学课程标准》里所提出的‘从学生熟悉的生活情境以及其感兴趣的事物，使学生拥有更多契机从周边熟悉的事物当中研习数学、领会数学’的理念是十分契合的。

六、结论

在小学数学的教学活动里，将数学知识同生活紧密结合起来，这是一种颇为有效的教学策略，它对学生核心素养的逐步发展可以起到很好的推动作用。教师通过创设带有生活气息的情境，再联系日常生活，布置跟生活相关的作业等方式，可以激发起学生对于学习的浓厚兴趣，让学生对数学知识的理解更为深刻，还可以很好地培养学生运用数学知识的能力，进而促使学生在各方面都能得到发展。未来，教师要进一步摸索并且应用这种结合生活的教学策略，要跟更多具体的小学数学知识点相互融合，以便给学生营造出更加丰富多样且生动有趣的学习感受，从而推动小学数学教学不断地改进并向前发展。

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