浅析引导儿童在生活中寻找美术创作素材方法 ——以幼儿园小班儿童为例

 摘 要：本论文对教师引导儿童在生活中寻找美术创作素材方法运用情况进行了调查研究，针对调查过程中发现儿童在美术创作过程中应用生活中的素材很少、教师引导儿童在生活中寻找美术创作素材方法单一不能激发儿童兴趣、有些方法不够科学合理不能很好地帮助儿童在生活中寻找到美术创作的素材等问题，结合具体案例进行了分析，并结合学前教育专业知识提出了一些针对性的建议，此研究可以辐射到幼儿园美术教学中,为幼儿教师提供有效指导和帮助。

关键词：儿童；美术创作素材；生活中  

一、概念界定

（一）儿童

对于儿童的鉴定，一般根据联合国的《儿童权利公约》和中国《未成年人保护法》，是指0—18岁的孩子。本论文研究的儿童主要是指3—6岁学期教育时期的儿童。

（二）美术创作素材

主要是指在美术创作中应用的从生活中搜集到的，没有经过加工，而且是相对感性，分散的材料。生活是我们美术创作素材的来源，也是进行美术创作的源泉。而美术创作素材则以各种形式来反映生活的方方面面，是对生活最真实的写照和反映。本论文研究的美术创作素材主要是指贴近学前期儿童生活，并为他们美术创作提供参照的材料。

二、现状调查

（一）对儿童的美术创作素材来源情况的调查

为了了解儿童在生活中寻找美术创作素材的情况，走访了所在区域内30所幼儿园，其中省级示范园5所、机关幼儿园5所、公办幼儿园8所、私立幼儿园12所。通过随堂观察/访谈的形式调查了中班幼儿教师40名，调查结果如下：

1、儿童的美术创作素材见之甚少

儿童的美术创作素材对儿童的美术创作是十分重要的，因为素材是创作的前提和基础。儿童只有具有了素材，才会有美术创作的内容，进而有了美术创作的兴趣。因此素材对儿童的美术创作来说是不可或缺的，但在调查中发现儿童的美术创作素材见之甚少。

例如：笔者在调查的过程中发现，很多幼儿园中班绘画课的作品只有一些简单常见的花、房、树等等。另外通过观察一段时间，发现儿童绘画课都是在重复画这些东西。所以每当让儿童画画的时候，他们的创作素材非常少。

2、儿童的美术创作素材很少有到生活中寻找     

儿童的美术创作素材更多需要来自生活，因为生活是美术创作素材最真实来源，也是儿童真正进行美术创作的源泉。只有学会更多体验和感受生活，才会发现生活的美，才会在生活中找到更多美术创作素材。但是在调查中发现，儿童在生活中寻找美术创作素材的意识较弱。    

例如：幼儿园中班一次绘画课，主要画树。教师就拿书本上树的图片为教材，教师通过简单讲解让儿童认识树，然后让儿童进行模仿绘画。而很少会让他们走进自然，亲自观察树的特点来进行自我的创作。因此儿童在生活中寻找创作素材的意识就会比较弱。

（二）对教师引导儿童在生活中寻找美术创作素材方法调查

为了了解教师引导儿童在生活中寻找美术创作素材方法运用情况，走访了所在区域内20所幼儿园，省级示范园6所、机关幼儿园5所、公办幼儿园5所、私立幼儿园4所。通过随堂观察/访谈/问卷的形式调查了中班幼儿教师30名，调查结果如下：

1、教师引导儿童在生活中寻找美术创作素材方法单一

     幼儿教师引导儿童在生活中寻找美术创作素材的方法需要多样化。只有多样化的方式方法，才能激发兴趣，让儿童不断地寻找素材，进行美术创作。在调

查中发现教师在引导儿童在生活中寻找美术创作素材的方法单一，不能很好的激发儿童进行美术创作的的兴趣和愿望。

例如：在一次幼儿园中班绘画课中，主题是画下雨了。教师是通过简单讲解让儿童了解下雨场景，然后教师在黑板上示范画，儿童跟着一起画，接着就是让涂色，通过这样简单的教学方法就结束一堂绘画课。当然通过观察，在幼儿园中这样方法单一，不能激发儿童兴趣的例子还不在少数。

2、教师引导儿童在生活中寻找美术创作素材有些方法不够科学合理

教师在引导儿童在生活中寻找美术创作素材的方法需要科学合理。因为只有科学合理的方法才能符合儿童的年龄特点，才能正确地引导和帮助儿童感受生活中的事物，才能发现更多的美术创作素材，进行很好的美术创作。而在调查中发现幼儿教师在引导儿童在生活中寻找美术创作素材有些方法不够科学合理。

例如：笔者在调查中发现，很多中班幼儿教师引导儿童寻找美术创作素材方法不够科学合理，很多时候教师等到某天要上绘画课，要画某样事物了，才会让儿童观察。而不是在日常生活中经常得让儿童抓住眼前的事物进行观察，养成很好的观察习惯。另外教师在引导儿童观察的过程中，只是从简单的形状、颜色等角度，而不能让儿童利用各种感官进行细致观察，从而得到对事物丰富的感知，以便更好地进行美术创作。

三、对幼儿教师的建议

（一）幼儿教师自身要热爱生活，体验生活，发现生活中的美

教师是学生的启发者和引导者，同时也是学生的榜样，在学生中起着一定的示范作用。教师热爱生活的态度也会影响儿童，从而也让他们同样用积极、乐观的态度去热爱生活。教师不断地更多地去观察和体验生活，同样也会无形中带领儿童学会去观察生活中的人、事、物，观察生活中的点点滴滴，从小就会发现生活中很多的美。

例如：一位中班幼儿教师性格热情、开朗，并且热爱生活。他所带班的儿童，在教师的积极影响下，也是活泼、可爱。又如老师经常会种一些植物、养一些小动物，积极体验生活，他们班的儿童也会同样地喜欢观察植物和小动物，并爱护

它们。因而幼儿教师更应该热爱生活、积极体验生活，这样才会引导儿童发现生活中更多的美，丰富美术创作的素材。

（二）幼儿教师要养成用美术创作来记录生活的习惯

教师养成的用美术创作来记录生活中美好的人、事、物的习惯，对教师来说是有益的，同时也会很好的影响儿童。因为儿童经常以教师作为榜样，教师的行为习惯也是儿童喜欢去模仿和学习的，这样在无形中，儿童也会逐渐养成用美术创作来记录生活的好习惯。同时幼儿教师可以经常地与儿童分享记录美好生活的画面，通过这样的方式，会很好地启发儿童跟随教师的脚步去感受生活中美好的人、事、物，从而帮助他们寻找到更多的美术创作素材，进行更多更好的美术创作。

例如：笔者在调查中发现，有一个幼儿园组织春游。幼儿教师绘画了游玩中看到的美丽风景，并和儿童分享画面。后来每个儿童都画了自己所看到的事物，而且都画得很棒，教师为此还设立展览区展示儿童作品。总之，幼儿教师要引导儿童逐渐养成用美术创作记录生活的习惯。

（三）幼儿教师创造更多的条件开拓儿童的视野

古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“没有形象的呈现，就没有创造。”同样我们的美术创作需要的是来自生活的更多感性经验，而作为幼儿教师有责任创造条件来丰富儿童的美术创作素材。教师可以从两方面入手来开拓儿童视野，丰富儿童生活。

一方面教师要注重环境的创设，来丰富儿童生活经验。教师要努力的为儿童创造一个整洁、美丽、多样、别致的环境。所谓的多样就是幼儿园环境创设的应该是丰富的，比如多样的植物、动物、玩具、图画、书本等等。同时事物也要根据时期不断更换，这样儿童所看到的事物才会越来越丰富。另一方面幼儿教师创造条件带儿童去更多的地方，开拓儿童的视野。因为大自然是真正的课堂，我们只有走近它，才会发现更多地美，从而创造美。

（四）运用多种方式不断地引导儿童对生活中的人、事、物进行观察，并有意识培养儿童良好的观察习惯

我们经常说：“观察是获得生活素材的第一步。”对于儿童来说，观察更是尤为重要的。我们在让儿童进行观察的时候，要努力的引导他们利用多种感官进行观察，只有这样儿童获得的才是对事物全面的认识。另外可以根据儿童的实际情况，教授并训练他们一些观察的方法，比如由上到下、从左到右、先整体后局部等等，这也是让孩子以后碰到不同的事物学会去观察，从而获得有关对事物的认识。

事物有动态和静态之分，这也是需要教师引导儿童进行不同观察。对于静态事物，一个杯子，孩子需要学会观察他的形状、大小，颜色、组成部分等等。而对于动态的事物，观察一朵花的生长，就要引导儿童从一朵花的种子、发芽、生根、开花、结果这一系列的变化中去观察。总之只有多样的观察，才能让儿童获得对事物丰富的感知，丰富他们的美术创作素材。

（五）幼儿教师不断地引导儿童大胆表达自己对生活的感受

让儿童学会大胆的表达自己对生活中的人、事、物的感受是儿童进行美术创作的第一步。作为教师，首先我们应该鼓励儿童大胆的去表达自己对生活的感受，而且给予他们鼓励和表扬。与此同时，应该引导儿童用绘画等美术创作方式把生活中所见的人、事、物记录下来，把自己独特的感受展现出来。而儿童在美术创作而进行记录的过程中，教师要做到以下几个方面。第一不要要求儿童画得的多像，多么漂亮，因为儿童有画不像的权利，绘画只是儿童表达感受的方式。第二当有些事物或者画面儿童想绘画但有困难的时候，教师应该给予适当的帮助，师幼共同来完成画面。第三就是给儿童提供更多的工具、纸张和材料，这样给儿童更多自由画画的机会，挖掘他们的潜能，激发他们的创作兴趣。

（六）幼儿教师还可以激发儿童的想象力，使儿童美术创作源于生活而又高于生活

因为儿童仅仅模仿绘画是不够的，不能体现儿童创造的热情。而创新对于儿童的发展来说是至关重要的。而激发儿童想象的方式是多种多样的。以下几种方法笔者认为是可以使用的。第一用添加法发展儿童的创造性。例如：给儿童一个圆，让儿童去想象添加一些东西，让这个圆变成太阳、车轮、笑脸等等。第二利用故事启迪创设想像情境。例如：看到的了一个小猫，这时需要引导儿童想象小猫周围还会有什么，他们发生了什么故事，这样儿童用绘画记录下来的画面就会变得丰富多彩。第三游戏法激发创造的激情。例如：绘画接力、合作绘画等等方式。总之，只有培养儿童创新的意识和能力，才会创造出更多源于生活而又高于生活的美术作品。

（七）重视和欣赏儿童的美术创作成果，提高儿童美术创作的积极性和自信心

 教师对于儿童美术创作作品给予充分的重视和肯定，而各种赞赏和肯定应该体现在具体的行动中。

 例如：幼儿教师仔细的观看儿童画好的作品，同时教师对儿童画的具体内容进行点评或是教师和儿童互相交流作品内容；教师可以定期举办美术角，定期展示儿童的美术作品；可以适当的让儿童参加一些美术创作的比赛，但不能太功利，比赛的主要目的是为了提高儿童绘画的积极性。笔者认为这些方式都可以很好的激发儿童美术创作的积极性，提高他们的自信心。

儿童是祖国的未来，美术教育对他们来说是至关重要的领域。所以教师引导儿童在生活中寻找美术创作素材方法对幼儿教育工作者来说是值得探究和思考的方面。希望我们一起努力，共同地让儿童在生活中获得更多的感性经验。学会创新，从而创造出更多的美术作品，更重要的是促进儿童的健康、快乐地成长。

参考文献： 

[1] 陈帼眉.学前儿童发展心理学. 北京：北京师范大学出版社.1995.06

[2] 朱家雄.学前儿童美术教育.上海：华东师范大学出版社.2008.12

[3] 杨立峰.儿童绘画探秘.中国科学文化音像出版社.2008.11

[4] 宝贝鱼创意.少儿美术资料大全.湖北美术出版社.2009.08

[5] 高红涛 ,杨红 .我的第一本绘画书——儿童启蒙想象画. 新疆:青少年出版社. 2008.12