融媒体时代新闻传播实践教学的模式创新研究

摘要：融媒体背景下，新闻传播正经历着前所未有的变革，对高校新闻传播教育提出了形要求和挑战。作为一名专业的新闻教育工作者，应立足时代发展要求和行业发展变化，站在实际角度，创新教学模式，为学生提供更多实践机会，为新闻传播行业培养具备实战经验的复合型人才。本文主要从融媒体概述、新闻传播实践教学的重要性以及教学模式创新的有效对策三个方面论述。

关键词：融媒体；新闻传播；模式创新

引言：信息技术的飞速发展加快了传统媒体和新媒体融合的脚步，面对这一背景，新闻传播行业不仅要求从业人员具备扎实的新闻采编能力，更强调其对多媒体平台操作的熟练度、数据分析的应用能力以及跨文化传播的敏感性。作为新闻传播教育的直接参与者，要积极探索和实践适应时代变化的教学模式，以培养能够引领未来新闻传播事业发展的高素质人才[1]。

一、融媒体概述

融媒体是指多种媒体形式在信息传播过程中的融合和互动。传统媒体通常是单一媒体形式，如报纸、电视、广播等。而融媒体则将文字、图片、音频、视频等多种媒体形式融合在一起，以更丰富、多样化的形式进行信息传播。融媒体的特点是多媒体、互动性和实时性强，可以通过不同的媒体平台和设备进行信息传播和交流。

二、融媒体时代新闻传播实践教学模式创新的重要性

融媒体时代下新闻传播的要求和特点主要体现在以下三个方面：

1. 新闻传播主体多元化

在实际发展过程中，融媒体既汲取了新媒体的优势，又保留了传统媒体的优点，具体而言，对人力、物力、财力等方面进行了深度融合，使各种资源充分融合起来。传统媒体在新闻传播过程中的主体具有单一性的特点，报道的类型也比较单薄。但在融媒体大环境下，可充分发挥技术的先进性和辅助性，构建和完善符合行业发展的新闻传播模式，维护媒介生态平衡，缩短媒体和群众之间的距离，使更多主体能够积极参与到新闻传播过程中，这是多元化的重要体现。

2. 新闻传播内容创新性

中国互联网络信息中心发布的第54次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至2024年6月，中国网民规模近11亿人（10.9967亿人），较2023年12月增长742万人，互联网普及率达78.0%。由此可以看出，网民数量的增长速度非常快，人们也更依赖于互联网这种信息传播方式。在媒体融合的背景下，我国新闻传播理念、方式、方法等都发生了翻天覆地的变化，这一举措丰富了新闻传播内容。传统新闻传播方式，如广播、电视、报纸等正在淡出人们的视线，为使传统媒体保持长久的竞争力，应从自身发展和群众的需求出发，实现信息到产品的转变，对新闻传播内容进行灵活创新。

3. 受众群体需求个性化

融媒体的出现使新闻传播方式呈现多元化的发展趋势，传统媒体稍显逊色。融媒体在发展过程中始终将“为人民服务”摆在首位，融合多项技术、思想、内容等，提高新闻传播的时效性和便捷性。另外，受众的力量是不可估量的，从受众那里获得更多的“情报”，建立良好关系的同时，为他们提供更高质量的新闻服务，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

综上，通过对融媒体时代下新闻传播的要求和特点的论述可以看出当下新闻传播的局势悄然改变，为了应对这一变化，高校新闻专业工作者应贯彻落实“与时俱进”和“理论与实践相结合”的教学原则，创新新闻传播实践教学模式，让学生掌握这个行业最新发展现状，以更加开放、创新、灵活的思想对着这一行业，致力于新闻复合型人才的培养，为我国媒体的可持续发展提供人才保障[2]。

三、融媒体时代新闻传播实践教学模式创新的有效对策

（一）加大实践教学资源投入

根据对各大高校开设的新闻传播专业来讲，其覆盖的范围是广义的，不仅只学习与“新闻”相关的内容，还有摄影、计算机等的相关内容，这一变化随着时代的发展演变而来，既可以提高学生的专业水平，又提高学生信息技术素养，为综合素质人才的培养奠定基础。一方面，高校要更全面的完善新闻专业的硬件和软件，在提供充分物质保障的基础上为学生提供专业知识学习的良好环境，提高学习的体验感和成就感。另一方面，学校要注重新闻试验基地的建设，俗话说的好“实践是检验认识整理性的唯一标准”，纯粹的理念并不能取得较高的学校效果，更重要的是付诸实践，用行动力论证和阐述，助力学生在未来职业发展过程中大放异彩。

例如：陕西理工大学与汉中市多个县级融媒体中心共建实习基地，致力于“校地联合，合作共赢”。充分结合陕西理工大学服务基层的办学定位，为培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才，学院近年来和地方展开充分合作，与汉中市广播电视台、汉中日报社以及汉台区、略阳、留坝、镇巴、勉县等县区融媒体中心都签署了教学实习基地协议，使得学生的实践动手能力得到了加强，有力支撑了专业发展。

（二）加强实践师资队伍建设

教师的专业水平和核心素养同实践教学效果具有直接联系。高校新闻传播学院应采用“校外引进+校内培训”的方式，构建一支强有力的新闻师资队伍。

一方面，“校外引进”，是指积极引进新闻专业人才，这里所说的人才既可以是经验丰富的工作者，也可以是新闻方面的某位专家，他们都具备丰富的工作经验和知识储备，为高校新闻专业教育教学水平的提升提供保障。需要注意的是，在分享经验和讲授知识的过程中要注意站在学生的角度，提出一些实际工作中遇到的问题供学生思考，使学生的思维和行为更贴近当下媒体传播行业的发展现状，增加学生问答环节，帮助学生建立更全面的认知。

另一方面新闻专业教师应树立终身学习意识，不断提高自身专业水平和核心素养，这也是提升新闻传播实践教学质量的有效路径。高校应积极同当地融媒体中心达成合作意见，在高校教学需求和专业背景下，精心挑选具有发展潜力的教师参与挂职，为每位教师制定个性化的培训计划，培养双师型专业教师，确保教师的教学思想和专业素质处于时代前列。

（三）优化新闻实践教学内容

随着数字技术的飞速发展，新闻传播行业出现了很多新的工具和平台。在这样的时代背景下，高校应进一步优化新闻实践教学内容，全面了解行业的最新发展趋势与实践需求，从而确保教学内容与行业前沿保持紧密衔接。政治学上曾讲“实践是检验认识真理性的唯一标准”，实践才能出真知。所以，高校要为学生提供更多实地调研、学习的机会。

（四）构建多元实践教学模式

高校新闻传播专业不能采用单一的教学模式，这一专业具有较高的实践性，所以，高校教师应充分发挥自身的专业性和创造性，构建多元实践教学模式。具体内容如下：一方面是在教师的指导下组织学生参加新闻传播实践活动，既可以是本学院自信组织的活动，也可以是县级、国家级的活动，丰富学习经验的同时提高新闻传播专业水平。另外，就是学生自主挖掘，高校学生应具备较高的自主学习能力，学习更多与新闻学相关的活动，到各大媒体机构实习等。

结束语：综上所述，融媒体时代的到来为新闻传播教育带来了前所未有的机遇和挑战。实践表明，实践教学模式的创新可以有效提升学生的融媒体素养，创新能力和团队协作能力，为学生未来职业生涯的多元化发展奠定基础。同时，也离不开高校、业界及社会各界的紧密合作与支持，共同推动新闻传播教育向更加开放、包容、创新的方向发展，为新闻传播教育的可持续发展贡献力量。

参考文献：

[1]张晓君.融媒体在新闻传播中的实践新样态[J].新闻文化建设,2024,(07): 172-174.

[2]刘丹平.融媒体时代主流媒体传播策略再探[J].新闻文化建设,2023,(14):17-19.

[3]丁旭.融媒体下短视频在新闻传播中的妙用与实践[J].公关世界,2023,(12): 46-48.

作者简介：姚迪（1985.07-）男，汉族，陕西西安人，硕士研究生学历，实验师，主要从事数字传媒技术与艺术、网络新媒体技术应用研究。

本文系陕西理工大学2023年校级本科教育教学改革研究项目：新闻传播类专业学生实践创新团队培养模式研究（项目编号：XJG2344）