基于新课标的高中体育与健康教学质量研究

【摘要】新课标背景下学生德智体美劳全面发展成为教育重要目标，所以体育与健康教学也成为高中教育体系中较为重要的构成部分，可是受应试教育理念所影响，以往高中体育与健康教学质量有待提升，无法真正有效凸显课程育人功效。为了改善这一情况，本文则就基于新课标的高中体育与健康教学质量展开了分析，希望借此优化体育与健康教学，真正提升体育与健康教学质量。

【关键词】新课标；高中；体育与健康；教学质量

引言

素质教育背景下，高中体育与健康课程教学也受到了较多关注，其可谓是一门培养学生体育与健康意识、强化学生身体素质、助推学生健康生活习惯养成的重要课程，在落实立德树人教育根本任务、助推学生全面发展上起着较为显著的作用。可是，传统模式下的高中体育与健康教学课堂却存在不少问题，教师教学理念及教学方法明显有待优化，学生体育与健康参与度较低，无法真正提升体育与健康教学质量。为此，如何有效基于新课标要求切实提升高中体育与健康教学质量也成为当下教师教学思考要点，而笔者也就此展开了如下思考：

一、 新课标下高中体育与健康教学质量不足的原因

（一） 师资队伍有待优化

    当下高中体育与健康教学质量之所以有待提升，原因之一就是高中体育与健康师资队伍有待优化，不少体育教师综合素质、专业能力较低，对于体育知识、体育技能掌握可谓是参差不齐，对于新课标的理解也并不深入，这促使其在体育与健康教学过程中存在不少错误认知，进而影响体育与健康教学质量提升[1]。例如，不少教师忽略新课标提出的核心素养培育要求，这促使体育与健康教学缺少深入思考，大多是浮于表面的体育知识讲解，所以无法保障体育与健康教学质量。

（二） 教学理念与新课标不相符

纵观高中体育与健康教学现状即可发现，部分教师教学理念与新课标并不相符，这也是影响体育与健康教学质量的重要因素。在新课标颁布之后，体育与健康教学要求也有所变化，可是部分体育教师却没有对新课标形成有效认知，亦或者是对“健康第一”的理念认识较为片面，依然还是从如何提高学生身体素质展开教学思考，忽略了对学生体育精神、体育品德等多方面的培育，进而无法培养出新课标所需求的人才。

（三） 教学方法有待优化

新课标背景下，核心素养成为当下高中体育与健康教学重要要求，这需要教师在讲解体育知识及技能的同时，还需加大对学生体育品德、体育精神等多方面的培育。可是，传统模式下的体育教学方法却较为单一，大多是以教师单方面理论讲解，亦或者是单一的体育训练为主，整个课堂教学缺少吸引力，学生课堂参与度不足，最终自然无法保障体育与健康教学质量升[2]。

二、 新课标下高中体育与健康教学质量提升的策略

（一） 注重师资队伍建设

新课标下高中体育与健康教学质量要想得以提升，需要先为学生构建出优质的体育师资队伍，毕竟教师在整个体育与健康教学活动中的作用是毋庸置疑的，只有具备高素质、专业化、教学经验丰富的师资队伍，才能确保新课标在高中体育与健康教学中得以落实。为此，学校在招聘体育教师时，一定要聘请高素质、经验丰富、运动知识丰富、责任心较强的教师担任体育与健康课程教师，而且在日常教学活动开展的过程中，也可以为教师提供培训与再教育的机会，这样就能进一步优化体育与健康教师队伍，以此来更好地提升高中体育与健康教学质量。

（二） 树立“健康第一”的教学理念

新课标强调要将“健康第一”的理念作为体育与健康教学首要位置，着重强调了健康的重要性，这也进一步凸显出了立德树人教育根本任务价值所在。为此，高中体育与健康教师在教学过程中，一定要革新以往滞后的知识本位教学理念，在教学过程中加大对新课标的解读，并且将“健康第一”理念融入到体育与健康教学全过程中，同时还需在教学过程中加大对学生核心素养的培育，这样才能在强化学生体育知识及技能的同时，助推学生身心健康发展，从而切实提升高中体育与健康教学效果升[3]。此外，高中体育与健康教师在革新教学理念时，还需要在教学过程中坚持以学生为主体来创新体育与健康教学，这能为学生营造出一个健康成长、主动学习的运动环境，以此来更好地助力于学生主动参与，这样也能真正提升高中体育与健康教学质量。

（三） 创新体育教学方法

体育与健康作为高中生学习重要科目，也是一门综合性、实践性、科学性及技术性较强的课程，要想真正提升这一课程教学质量，教师需要在教学过程中创新体育教学方法。教学方法使用是否得当会直接影响课程实施效果，所以高中体育与健康教学活动在开展时，教师要发挥出自身引导者、组织者角色，在教学期间尊重学生个体发展倾向，基于学生身体素质、心理健康来为学生设计出趣味、生动的体育教学活动，这样才能点燃学生学习兴趣及主动参与度，以此来有效帮助学生主动参与到运动实践及体育技能掌握中，从而真正提升体育与健康教学质量。以篮球为例，教师在教学过程中即可针对学生学习兴趣巧妙创设多媒体情境，以此来吸引学生注意力，同时为学生提供一个篮球技巧观察与分析的机会，这样学生就能在全新教学方法引领下形成有效认知，真正有效促使体育与健康教学质量提升。除此之外，考虑到学生个体差异，教师还可以在创新体育教学时，加大对分层教学法的应用，即结合学生身体素质、心理健康情况进行合理分层，然后再为学生设计分层体育与健康教学目标，这样才能确保体育与健康教学面向班级全体学生，从而真正提升高中体育与健康教学质量。

（四） 开展专项训练强化运动素养

新课标认为专项训练能够系统化培养学生在特定运动项目中的技术技能与身体素质，是一项十分有效的教学方式，也是助推学生运动核心素养得以发展的重要举措。而在专项训练过程中，其涉及到了多种类别，如球类、田径、体操、水上运动、健康与体能等，不同类型的专项训练能够助推学生不同核心素养发展，这样学生就能在掌握技术要点的同时发展核心素养，从而真正提升高中体育与健康教学质量。为此，基于新课标的高中体育与健康教学活动在开展时，教师要想真正提升教学质量，还可以结合学生学情实际合理开展专项训练，借此来有效助力于学生运动素养提升。例如，教师可以为学生开展趣味性的田径类专项训练，如中长跑、短跑、投掷项目、跳远等，借此来有效锻炼学生速度、爆发力、耐力、身体协调性及全身力量升[4]。而在球类专项训练活动开展时，教师则可以借助篮球训练来强化学生对于运球、投篮、防守等多项技能的培养，同时还能发展学生手眼协调能力及全身运动的同步性，以此来有效促使学生运动核心素养在专项训练中得以提升，进而真正优化高中体育与健康教学，有效应对新课标教学新要求、

三、 结语

综上所述，新课标背景下高中体育与健康教学质量明显有待提升，而之所以会如此也是因为教师教学理念及教学方法不当，无法真正有效满足新课标教学要求。要想改善这一情况，自然需要高中体育与健康教师在教学过程中树立起健康第一的教学理念，并且真正从学生身心健康、全面发展要求出发创新体育与健康教学方法、构建优质师资队伍，这样才能真正提升体育与健康教学质量，有效助力于学生全面发展。

【参考文献】

[1] 吕涛.基于新课标的高中体育与健康教学质量研究[J].教学管理与教育研究, 2023, 8(18):58-60.

[2] 李路路,梁艳,何标,等.基于"新课标"的安徽省中小学体育与健康课程实施效果研究[J].当代体育科技, 2020, 10(20):4.

[3] 刘燕红."新课标"背景下高中体育与健康课程跨学科学习[J].  2024(4):98-100.

[4] 周晓建.新课标理念下普通高中体育与健康课程该如何开展教学[J].好家长, 2019, 000(054):P.229-229.