基于新课标的初中数学核心素养培养策略

摘要：随着新课程标准开始实行，初中数学教学越来越关注学生核心素养的培养。在这样的大背景下，初中数学教师得把精力多放在这方面研究上。要积极主动地去尝试不同方法，寻找更有效的教学策略。只有这样，才能真正帮助学生提升数学核心素养，为学生的数学学习和未来发展打下好基础。基于此，本文将深入探讨基于新课标的初中数学核心素养培养的意义，并提出一系列切实可行的培养策略，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：新课标；初中数学；核心素养；培养策略

引言

新课程标准一出台，给初中数学教学带来了更高要求。以前教学可能主要是教数学知识和技能，现在要更看重培养学生的核心素养。数学核心素就是学生在学数学的时候，逐渐形成的持久、关键的能力和品质。在初中数学教学中着重于学生数学核心素养的培养，不仅能提升学生的思维能力，让学生脑子更灵活，还能帮助学生解决实际生活里的难题，对学生以后的长远发展。因此，初中数学教师应加强对这一方面的研究，助力学生的数学学习与未来发展。

一、基于新课标的初中数学核心素养培养意义

（一）促进学生全面发展

在新课标指导下，培养初中学生的数学核心素养，对他们的全面成长有着极为重要的意义。数学核心素养可不单单是书本上的数学知识，它包含了好多方面的能力。像逻辑思维、空间想象、数据分析等。学生在学习数学的过程中，不断锻炼这些素养，学好数学自然不在话下。而且，这些素养在其他学科的学习里也能派上用场，在日常生活中遇到问题时，同样能借助这些素养来解决。可见，数学核心素养的培养，能够从多个角度助力学生成长，让他们逐渐成长为综合素质优秀的人才。

（二）提高学生数学学习效果

过去，不少学生在学习数学时，只能生硬地死记硬背公式，一旦碰上稍微复杂点的难题，就完全不知道从哪儿入手。可要是学生拥有良好的数学核心素养，他们会去深入琢磨数学知识的本质，弄清各个知识点之间的内在联系【1】。就拿具备较强逻辑思维素养的学生来说，他们能轻而易举地理清数学概念间的逻辑关系，做数学题时，一道题学会了，类似的题目都能轻松应对，举一反三。这种对知识的深入理解以及灵活运用，大大提高了学生学习数学的效率，让学生实实在在地学好数学，进而取得更优异的成绩。

（三）适应未来社会发展需求

未来的社会，不管是哪个行业，都和数学知识、数学思维脱不了关系。对于拥有数学核心素养的学生而言，他们在应对复杂问题时就更有优势。以大数据时代为例，数据庞大且繁杂，而具备数据分析素养的学生，就能从这海量的数据中，精准地找到有用的信息。要是遇到全新的领域，或者棘手的新问题，拥有创新思维素养的学生，往往也能想出独特的解决办法。不管以后学生打算投身于任何行业，数学核心素养都是他们在社会站稳脚跟、实现个人价值的得力助手，能够为他们的未来发展，打开一片广阔的天地。

二、基于新课标的初中数学核心素养培养策略

（一）创设情境教学，激发学生学习兴趣

在新课标背景下，初中数学教师肩负着培养学生核心素养的重任，这就得教师积极探索合适的教学手段，情境教学法便十分合适。在教育教学中，教师可以加强教学和学生生活实际的联系，基于此进行情境创设。如在讲解一元一次方程这节知识的时候，教师可以联系生活中常见的购物场景【2】。假设商场开展促销活动，某商品打八折后比原价便宜了30元，让学生思考该商品原价是多少。通过这样的情境，学生能迅速意识到数学与生活的紧密联系，从而积极主动地运用自身所学知识构建方程求解，在实践中锻炼数学建模素养，加深他们对知识的理解与掌握。

（二）开展数学探究活动，培养学生自主学习能力

在初中数学教学中培养学生核心素养的时候，合理组织开展数学探究活动十分有必要。在课堂上，教师需要结合教学内容合理设计项目。如在勾股定理这节知识学习中，教师可以设计“测量校园旗杆高度”这一项目。此项目紧密关联勾股定理知识，又充满实践趣味，能够很好吸引学生的眼球。随后，教师可以组织学生以小组的形式进行合作探究。在小组中，学生分工明确，有的负责测量地面距离，有的负责观察角度。在这个过程中，学生之间都能积极交流互动，分享自己的想法与见解。在遇到测量误差等问题时，大家共同思考解决办法，探讨不同测量方式对结果的影响。这样，不仅能够帮助学生深入理解勾股定理在实际中的应用，而且还能很好锻炼学生的自主学习能力，发展学生的数学核心素养。

（三）强化数学思维训练，提升学生思维能力

数学思维在数学核心素养体系中占据着十分关键的地位，所以在新课标下，初中数学教师应该加强注重这一方面。首先就是得注重逻辑推理能力培养。教师可以借助几何证明等教学内容，引导学生从已知条件出发，依据数学定理、公理，按照严谨的逻辑规则逐步推导结论。如在证明三角形全等的过程中，教师需要让学生清晰的阐述每一步的推理依据，有意识的锻炼与培养学生有条理的思考与表达的能力，提高学生的逻辑思维缜密性。同时，教师还可以通过一题多解、一题多变的方式锻炼学生的发散思维【3】。具体可以以一道简单的应用题为例，鼓励学生尝试用方程法、算术法等多种途径求解，以便有效拓宽学生的解题思路。借助此，能够很好打破学生的思维定式，激发创新意识，全方位提升学生的数学思维水平。

（四）利用信息技术辅助教学，丰富教学手段

在过去的初中数学学习中，一旦碰到函数图像变化、几何图形旋转平移这类抽象的数学知识，学生就会感觉眼前一团迷雾，完全不知道该从哪儿思考，学习起来特别吃力，数学课堂也显得沉闷枯燥。如今，信息技术的出现彻底改变了这一局面。它能把抽象、难懂的数学知识，直观又形象地展示出来，为数学课堂注入全新的活力。在教学实践中，教师就可以借助多媒体教学软件来辅助教学，让学习变得轻松，从而有效培养学生的数学核心素养。以讲解二次函数图像性质为例，以往单靠教师在黑板上画图讲解，学生很难理解参数变化带来的影响。现在教师就可以通过软件演示，让学生能清晰看到，随着参数的改变，函数图像也随之发生改变。这种直观呈现，比单纯的文字讲解效果要好得多，学生能轻松记住知识，理解也更加透彻。除此之外，教师还可以利用几何画板、MATLAB等数学软件，给学生创造自主操作的机会。比如在学习几何图形性质时，学生可以亲自操作几何画板，自主调整图形的边长、角度等参数，仔细观察图形随之产生的变化，进而探究其中隐藏的数学规律【4】。这样一来，学生不再是被动地听教师讲，而是主动参与到学习和分析中。在这个操作实践的过程中，学生的数学核心素养能够得到更好的发展，课堂教学的有效性也能大幅提升。

三、结语

综上所述，基于新课标的初中数学核心素养培养是非常必要的，这对于学生的全面发展和未来社会竞争力的提升具有重要意义。在实际教学过程中，教师要通过创设情境教学、开展数学探究活动、强化数学思维训练、利用信息技术辅助教学等一系列培养策略的实施，持续优化教学方法和手段，促进学生数学核心素养的提升。

参考文献

[1]陈丽霞.基于新课标的初中数学核心素养培养策略[J].亚太教育,2023(13):46-48.

[2]徐晓敏.新课程标准下初中数学核心素养的培养策略[J].数理化解题研究,2024(17):32-34.

[3]张永生.新课程标准下初中数学核心素养的培养策略[J].学苑教育,2022(1):3.

[4]茅春娟.浅谈初中数学核心素养的培养策略[J].新课程导学,2020(10):1.