小学英语学科与劳动教育融合的策略摭谈

【摘要】随着核心素养教育的不断推进，小学教育体系中的劳动教育越来越重视。英语是小学阶段必修课程之一，语言的学习往往离不开实践，教师需要改变以往刻板的课堂教学，鼓励学生在日常生活中多听、多说，英语教学只有与日常生活密切关联，才能最大程度调动起学生的学习积极性，让他们爱上学英语，打下良好的英语基础。本文就劳动教育与英语学科实践活动课程融合的策略做初步探讨。

关键字：小学英语；劳动教育；实践活动

小学生具有典型的年龄特点，好奇心强、注意力难以集中、好动等，传统单一的课堂教学大多无法有效吸引学生注意力，激发起学生学习兴趣与主动性，从而导致教学效果不佳。通过实践发现，相比于刻板的“一言堂”教学课堂，实践活动课程更加受到小学生们喜爱，而对于英语来说，融合劳动教育不仅能够逐渐培养学生的劳动意识，养成良好的劳动习惯，还有助于学生更好的学习英语，达到活学活用的教学效果。

一、劳动教育的内涵

 在传统的学校劳动教育中，往往将重点放到劳动实践上面，而教师也对其缺乏正确的认识，只是简单的将其作为一种惩戒学生的手段，让学生去打扫卫生或者做其他劳动，导致学生缺乏劳动意识。习总书记强调应加强中小学生对劳动教育的认识，并通过劳动教育培养学生的品德、智力以及体能，提高其劳动能力。当前，各个学校实现劳动教育的主要途径还是设置劳动课程。在时代不断发展的同时，学校也应对劳动教育模式进行创新，将其融入到各个学科教学过程中，以拓展劳动课程的内涵。教师在英语课程教学的过程中，不仅要帮助学生掌握英语语言知识，也要积极培养学生的人文素养，促进学生核心文化素养的提升。

 二、劳动教育与英语学科实践活动课程的融合价值

 首先，劳动教育促进学生的个性发展，能够培养学生的合作和创新意识，而在小学英语的教学过程中，也需要学生具备这些能力。在小学英语教学中开展劳动教育，可以减轻传统应试教育带来的负面影响。其次，劳动教育的融入，对英语学习进行了延伸，为教学提供了更多的资源。如在英语课堂上学习了与家务相关的单词，为了让学生更好的掌握这些单词，可以让学生回家后做一些相关的家务，并在课堂上用英语表达自己的劳动感悟。最后，劳动教育在小学英语教学中的融入是对传统教学模式的突破，不再只是之前的教师负责教，学生只能被动的接收知识，而更倾向于情感教育，注重学生的真实体验[1]。英语教学与劳动教育的结合，可以改变英语的学习方式，调动学生的学习积极性，让他们在做中学、学中做，不断学习知识，并在这个过程中巩固已学的内容。另外，劳动教育的融入，可以锻炼学生的意志力，这也有利于学生自主学习能力的发展。

劳动教育与英语学科实践活动课程的融合，有助于两者教育效果的显著提升。首先从劳动教育的角度分析，英语是一门有很强实践性的学科，在实践活动课程中加入劳动教育，有助于逐渐培养学生的劳动意识，同时通过课后实践作业的布置还能督促学生养成良好的劳动习惯。当下的大多数父母对孩子溺爱，导致孩子缺乏直面挫折和失败的勇气，劳动教育能够增强学生的抗挫折能力，在劳动过程中一点点的克服困难能让他们更加珍惜他人的劳动成果，逐渐养成吃苦耐劳、勤俭节约的良好品质，实现健康成长与全面发展。其次从英语学科实践活动课程的角度分析，融合劳动教育能够转变传统的教学方式，改变课堂上学生被动学习的现状，化被动为主动，让学生在动手中学习英语，了解英语的实用性，让英语学习更加有效，例如制作英语手抄报等，此外，劳动教育还能为教学提供真实的语境，让学生从室内课堂走上室外生动有趣的生活中，更加真实的感受英语，直观有效的学习英语。

三、劳动教育与英语学科实践活动课程融合策略

1、深挖教材内容，渗透劳动教育

在小学英语教学中，要想更有效的融入劳动教育，应先对教材内容进行深度挖掘，找出其中与劳动教育相关的内容，并与学生的学习行为和知识储备相联系。小学英语教材中虽然有很多与劳动教育相关的内容，但也存在部分不相干的内容，若不能进行合理分析，建立科学的教学目标，将难以实现理想的教学效果[2]。例如，在教授四年级Our school这一单元时，单元的主要内容与“Schooland classroom”相关，就可以很好的渗透劳动教育,教会学生如何摆放桌椅、扫地、拖地、擦窗户等延伸到如何做家务活；在教授花、草、植物等相关单词教学时,相应的劳动教育资源可以就目前学校开设综合实践劳动教育中的小农田中选取,让小学生们在花卉的修剪与种植,或者对农田的除草与浇灌等具体的劳动教育过程中获得，全程使用英语，获得丰富的课外词汇；又如：学习六年级M6 Festivals这一模块时，可以就不同节日主题拓展到劳动的活动中，讲授春节时，气氛浓厚，可以现场写春联，制作利是封、做灯笼；讲授中秋节时，可以现场制作月饼，用英语写谜语猜谜语等等。教师可以从情感态度和价值这一教学目标着手，进行劳动教育，帮助学生构建劳动价值观，培养学生热爱劳动的意识。教师在设计教学方案时，要考虑到多方面因素的影响，根据学生的实际情况，并结合劳动教育的方法和目标，在符合学生认知发展规律的基础上开展劳动教育，才能达到理想的教学成效。

2、将英语教学与日常劳动结合

小学阶段的英语教学主要是为之后的英语学习奠定基础，教学多以书本文字为主，重点进行单词记忆、西方文化了解等方面的教学，内容大多与学生生活息息相关。这种贴近学生生活的教学内容设计有助于学生尽快进入一门陌生课程的学习，开启新知识的大门。由此可见，英语学科本身就包含有劳动教育的相关内容，要想更好的实现劳动教育与英语学科实践活动课程融合，教师可以将英语教学与日常劳动相结合，学会捕捉书本文字中的劳动情感、态度、价值观，然后通过提问的方式引发学生思考，深入理解文字中劳动教育的意义。此外，教师还可以通过举例对比的方式，让学生了解劳动的重要性，从而热爱劳动并尊重每一份劳动成果。例如，在《Welcome to my house》一课中，教师除了讲解房间中基本的英语单词和语句之外，还可以将整理房间所涉及的家务活动整理成表格发放给学生，由学生填写自己在家做过的家务和频率，进而感受到父母的辛苦和不易，学会体谅父母并在放学后主动承担家务劳动。此外，还可以布置课后作业，让学生用英语写一份做家务的计划书，并在做家务的过程中将物品设施贴上英文名字，这样不仅能够复习英语知识，增加词汇量，还能逐步培养劳动意识与习惯。英语教学和日常劳动的结合，有助于学生在劳动中感受乐趣，在英语学习中体会快乐。

3、在劳动教育的过程中穿插英语教学

在劳动教育课程中，教师可以穿插英语教学，让学生感受到劳动与英语学习的快乐，例如在庆祝六一儿童节前，学校可以将布置活动现场的任务交给学生，以培养学生的劳动意识.教师可以提前了解现场布置计划，找出适合学生学习的单词并提前张贴到对应位置，目的是丰富学生的词汇积累，于无形中培养学生对于英语学习的热爱，同时还可以结合近期学习内容设计布置活动现场时可能用到的对话，并在劳动过程中引导学生用英语进行交流，这样在巩固近期所学知识的同时还能逐渐锻炼学生说英语的能力。又例如在学完《I like the Spring Festival best》一课，教师可以引导学生分组完成春节宣传手册的制作，采用双语制作并以此上台讲解，这样不仅可以提高学生的英语应用能力，还能培养学生的动手操作能力，潜移默化的激发学生的思维想象与创造力。

4、在劳动实践中用英语交流

小学英语应更加注重对学生听和说的训练，正所谓艺术来源于生活，在劳动实践中学会用英语交流有助于更好的运用所学知识，一方面可以激发学生的英语学习兴趣，另一方面可以培养善于观察、乐学好问的优良品质。例如，教师可以在出发前的一堂课上为学生简单讲述生活垃圾、垃圾分类等方面的词汇并结合近期所学语法做简单对话练习，为外出劳动过程中完成简单英语对话交流做准备；然后带领学生在学校附近小区完成捡垃圾的任务，将学到的英语对话进行实践，划分区域验收捡垃圾成果与英语对话情况，给予表现优异的同学奖励。另外，教师还可以从旁监督打分并鼓励学生积极提问，奖励得分高的同学。在劳动实践中用英语交流不但有助于增添劳动的趣味性，还能促进学生主动开口说英语，了解英语与日常生活的关系，感受英语的魅力，更好的提升英语能力。

劳动是人类实践活动的一种特殊形式，是推动人类社会发展的重要途径。当前小学生存在诸多劳动方面的问题，怎样有效完成劳动教育至关重要。英语是一门具有较强实践性的学科，将劳动教育与英语学科实践活动课程融合，能够实现两门课程双赢的局面，在劳动中提高学生的英语能力，在英语学习中培养学生的劳动意识。

参考文献：

[1]王宏伟.劳动教育在小学英语教学中的渗透研究[J].科学咨询(科技?管理)(12):250

[2]崔璐.基于劳动教育视野下小学英语教学策略探究[J].科学咨询(25):2.