中职机械基础课堂教学创新摭谈

摘要：作为任教机械基础的老师要有丰富的专业知识,能对本专业驾轻就熟,利用较为先进的教学方法和手段,能针对不同层次的学生进行分层次教学法,并让学生在动手过程中来感受专业知识,帮助学生树立良好的专业意识,注重职业道德和专业技能的培养, 针对学生和本课程的特点，教师要善于总结 ，教学过程中采取多种教学方式，让学生适应新形势,提高学生专业综合素质,为进一步深造或就业打下扎实的基础。

关键词：机械基础 教学 兴趣 激发   

《机械基础》是中职学校机械类的一门专业基础课，它的内容原理有较强逻辑性、抽象性、机械性，又看似死板、单一、枯燥。在教学中必须抓住《机械基础》的特点，采用各种教学方法有计划灵活地调动学生的学习积极性，把看似抽象的机械原理演绎得形象、生动、有趣，把枯燥、死板的机械零件展现出可见、实用的功能。使学生既能学到一定的知识，又能够将知识连贯起来。

一、丰富教学手段，激发求知兴趣

“兴趣是最好的老师”是调动学生探索知识的内在动力。教师应深入浅出，结合实际进行教学。教学过程中应注重鼓励学生大胆探究。质疑对学生的学习是重要的，心中有了疑问，也就有了一探究的动力。只有唤醒学生的问题意识，激起他们敢想、敢问、敢说的自信心。才能让学生的探究能力得到提高。

1、结合生产和生活中的实例来调动学习的积极性。结合生产和日常生活中实例来授课，比如从缝纫机踏板机构、汽车刮雨器、车门的启闭机构、讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用等有关内容，不但激发了学生的学习兴趣，又调动了他们学习的积极性和主动性。

2、利用实物、模型、挂图、参观等增加感性认识。不能照本宣科，要利用现有的教具、模型等实物，在教学中使用教具、安排一定的实验环节，学生的学习兴趣会得到提高。这样生动、直观的形式，使学生带着一种好奇心进入教学中，参观斜口龙门剪床，则使学生对授课的齿轮、偏心轮的内容有感性认识，讲到轮系时，可以带学生去汽车维修的教学实验室，看汽车变速器和差速器，学生对着变速器在教师的引导下总结出轮系的五大特点，把抽象的知识点演变成生动的、易理解的具体形象，教学活动水到渠成，达到事半功倍的效果。

3、以“趣”激趣。“趣”,既可活跃课堂,又可激发学生学习兴趣,教学中注意教学的趣味性,学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构,为了适应人们的视觉暂留现象,要求影片作间歇运动,它采用四槽槽轮机构,当传动轴带动圆销每转过一周,槽轮相应地转过90°,因此能使影片的画面作短暂的停留。使学生听了以后兴趣盎然。

4、以“奇”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣,“奇”是学习动力的源泉。学生对什么都好奇,心理学上称这种特征为“潜兴趣”,教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣。使之在快乐中学习。如在学习变速机构时,问同学们:为什么驾驶员在驾驶汽车时,经常用右手拨动右侧的拨杆,而汽车行驶速度时快时慢,有时还向后倒车?先让学生讨论。因为学生普遍对汽车感兴趣,讨论起来非常激烈,从而激发了学生的学习兴趣。

二、调整教学内容，提高教学质量

1、以“实用、够用”为原则，调整教学内容。让学生更清晰地掌握所学知识。对有关内容进行适当的增减，将知识重新组合。比如，理论推导和繁琐计算可以不作要求，只要记住结论。会用即可。对新出现的国家标准，一些新技术、新工艺等内容要及时补充到课程中来，以培养学生的适应能力和发展潜力。

2、变“以教师为中心”为“以学生为主体”。教学的实质是一种全体参与的过程。要充分发挥学生的主体性。让他们参与到你的整个教学中去，激发他们的学习兴趣，才能提高教学质量。是一种师生交往、交流、互动、对话的活动。在这样的活动中，教师是学生学习的合作者、促进者，适当引导、点拨鼓励学生去动手、去思考、去归纳和总结，形成师生互动的教学模式，活跃课堂气氛，加深对知识的印象。取得良好的教学效果。

3、注意培养学生的自学能力。培养和发展学生的自学能力，把学到的知识运用到生产实践中去，解决生产中的实际问题。例如：联轴器和离合器的功用和类型通俗易懂，简单明了，可安排学生自学。老师可以把有关问题写在黑板上，规定适当的时间，让学生带着这些问题去阅读，找出问题的出处，然后对学生进行提问，看其是否找到了问题的答案，最后由老师和学生一起归纳总结出知识要点。归纳和表达使学到的知识融会贯通，我们再因势利导让学生的感性认识上升为理论，对提高教学效果和教学效率无疑是大有裨益的，自主探究学习让学生自主、独立地发现问题，通过实验操作与合作交流等活动，获得知识、技能。教学理论与实践都清楚地告诉我们，所有教学效果都是以学生是否积极参与、怎样参与、参与多少来决定的。培养学生的自学能力就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。自学能力的形成在很大程度上取决于学生的自信心和自学习惯的培养。

三、加强实践教学环节，培养动手操作能力

课程设计是一项十分重要的实践教学环节。它对本学科以及各有关选修课知识的系统掌握、实际应用和能力培养都起着非常关键的作用，同时也为专业课的学习打下良好基础。就学习意义而言，其本身也是有关专业内容的组成部分。为了使课程设计取得理想的教学效果，我们为课程设计制定了实施办法。该办法通过对多年课程设计指导的总结，对课程设计中需要讲授的知识点进行了较为详细的归纳，对设计过程各个阶段容易出现的问题进行了描述，以提高教师在指导中对问题的预见性，对课程设计成绩的评定给出标准。通过对课程设计的规范，方便了教师的指导，学生也可通过课程设计系统地检验对知识的掌握情况。通过几年的实践，经过平时训练，多数同学在课程设计中较为轻松，独立解决的问题能力大为提高。

使用生活事例子。以日常生活中的例子来加深印象,如缝纫机踏板机构,还有人骑自行车时,也能组成曲柄摇杆机构,车身为机架,脚踏板为曲柄,小腿相当于连杆,大腿相当于摇杆,是以曲柄为主动件的曲柄摇杆机构。又辅以电视录像手段,形象直观、生动地显示了汽车前的雨刮、摇头扇中的机构。吸引了学生,激发了学生的学习爱好,提高了课堂效果。

四、加强多媒体运用，丰富教学手段

1、使用多媒体。多媒体课件可以将各种零件的外形、内部结构、零件间的相互运动通过计算机展示给学生,使学生能够通过动态的画面,轻松地理解教师的教学意图。即增强学生的感性熟悉,又提高他们的学习兴趣,达到事半功倍的效果。例如,液压元件与液压基本回路这一内容,为了形象的说明液压元件的工作原理和方向控制回路、压力控制回路、速度控制回路、顺序动作回路的工作过程,用FLASH技术制作成动画,用不同的颜色来表示液体的流动,通过播放、暂停、重放等方式进行具体讲解,教学效果得到大大提高。采用多媒体教学手段激发学习热情。利用投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等多媒体手段，使教学变得更加生动、形象，教师可以把有关内容做成课件，在计算机上边演示、边讲解。帮助学生理解这些机构的运动特性和工作原理。

 2、自制教具,辅助多媒体。现代教育媒体的应用不是对传统形式的全盘否定,而要找到传统和现代的最佳结合点,达到更好的效果。比如在学习铰链四杆机构的基本性质时,以往教师会利用曲柄摇杆机构,双曲柄机构,双摇杆机构的教学模型,结合板书进行分析。但由于已有的模型尺寸不能变化,因此,学生无法理解机构之间的变化。如利用相关软件模拟机构中曲柄到摇杆的变化过程,则可弥补原有教具的不足。但若摒弃这些模型,学生会对电脑产生的结果表示怀疑。因此,自制了一个铰链四杆机构教具,讲课时,生动形象地演示出了取不同的构件作机架便可得到三种基本类型:曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构。并能动态地表现出是否满足长度和条件。其中的基础是曲柄摇杆机构。这样就为如何判别铰链四杆机构的基本类型作了很好的动态补充。使学生在直观印象中把握了重点。

五、努力实现“双师型”改革,更新和充实自己的专业知识。现在提倡“双师型”的老师,一个教师,也是一个技师,既会理论又会实践。一位教机械教师若有丰富的机械专业知识和过硬的实践能力是会受到学生青睐的,更容易对你所教的课程产生爱好。所以教师要真正下厂实习,真正参与工厂的生产装配过程,产品开发、工装设计才能提高水平,也只有通过在工厂的学习,才会知道所教学科知识中哪些是实用的或用得多的。当然,机械专业课教师下厂锻炼、学习,并非教师一人之事,而应当是学校教师培训的重点工作,学校不要怕教师把握本领后跳槽,要充分相信教师的职业道德,定期安排专业教师到厂学习。

总之，作为任教机械基础的老师要有丰富的专业知识，能对本专业驾轻就熟，利用较为先进的教学方法，能针对不同层次的学生进行分层次教学法，并让学生在动手过程中来感受专业知识，帮助学生树立良好的专业意识，注重职业道德和专业技能的培养，让学生适应新形势学好机械基础，提高学生专业综合素质，为进一步深造或就业打下扎实的基础。

参考文献

【1】叶上雄.中学教育学[M].北京:高等教育出版社,2006.

【2】张学礼.机械基础(第2版)[M].北京:机械出版社,2007.