立德树人导向下的幼儿科学教育摭谈

摘要:科学教育作为幼儿园课程的重要组成部分，需要因地制宜，既要结合不同地域、不同阶段事物的发展又要结合当地当时的自然环境和经济文化背景，充分利用现有条件，多方面、多渠道因地制宜，精心组织幼儿园的各种科学教育活动。为幼儿创设条件，使幼儿认识自然、认识社会，培养幼儿学科学、爱科学的优良素质，从小立志攀登科学高峰的志向。

关键词:立德树人；幼儿；科学教育；方法

     幼儿科学教育强调的是幼儿的实践活动，如何进行幼儿科学教育是当今幼儿教育界讨论的热点之一。幼儿科学教育的重要任务之一是要形成幼儿的探索技能和发展他们对客观事物的理解能力。当幼儿在进行亲自实践时，就获得了观察和操作各种自然材料和人造材料的机会。在观察和操作这些材料的过程中，幼儿认识各种事物和现象之间的相同点、差异性，以及相互之间的关系等。他们通过嗅、看、听、摸、捏、尝等方式，探索各种材料的属性，提高了自身的观察力；他们利用直接观察到的事实进行思考，断出事物的组成与相互关系，以及把事物按自己的认知模式分类。在具体探索性的科学活动中，幼儿进行着观察、比较、分类、推理和判断。在幼儿科学教育活动中，教师要重视培养幼儿的探索技能，提高他们对客观事物的理解能力，并将这两方面的任务渗透到科学活动中，而且把两者紧密地结合起来，在同一过程中完成。探索技能是指多方寻求答案，解决疑难问题所需的认知能力。

 一、合理安排科学教育活动的内容

 根据幼儿的认识特点，分阶段安排活动内容，从而培养幼儿的观察能力。科学教育的内容是广泛的，它包括人体和健康，植物和动物生态与环境教育，自然科学现象与科技教育等。幼儿受年龄的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学现象的认识也是肤浅的。因此，我每月确定一个活动主题，每周确定一个活动课题，向幼儿传授一项科学知识。并尽可能从简到繁、由浅入深，吸引幼儿的注意力，激发其学习的兴趣。

二、创设良好的幼儿科学教育环境

《规程》中把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园的教育原则。环境对幼儿影响甚大，幼儿学习科学知识需要一个充满科学信息和科学现象，能激发幼儿好奇心的教育环境。我们应通过美化、利用环境，有目的、有计划地提供丰富的活动材料。如在校内开辟“种植园地”，室内开辟“科学角”，室外开辟“专栏”等，鼓励幼儿参与活动。在种植园地随季节的变化种植各种蔬菜、花卉，引导幼儿观察、了解种子发芽与空气的关系；植物生长与气候变化关系。在科学角里张贴科学知识图片，磁铁、天平、小栽培盆等。社会环境也是一本教科书，幼儿的发展是在与环境的互动中实现的。如：我经常利用吃完晚饭的户外活动时间，带孩子到校园大门口，让孩子对过往的车辆分别叫出名称。并按车型、颜色、车的行驶速度、车辆的功能进行分类。通过一段时间的观察，再对车进行排序，如讲出哪种车辆最大、哪种车辆最小，并按大小次序讲出它们的名称。这样，让幼儿获得许多感性知识，扩展知识视野，并让幼儿在玩游戏中学科学、用科学。

三、幼儿科学教育的指导

1.让幼儿产生疑问，主动提出问题。

例如，在“磁铁磁性”教学活动中，每人发一张纸，并在纸上放置一些小铁屑。然后给其中一部分人发给小磁块，并让其放在纸下。这时发给小磁块的幼儿的铁屑开始“跳舞”，而没有小磁块的铁屑没有什么变化。这时幼儿就会想这是为什么？为什么有的铁屑动了而有的没动，是因为那个“小铁块”么？如果是这又是为什么呢？“小铁块”为什么能让铁屑开始跳舞呢?幼儿产生了这些疑问，接下来就是教师通过引导孩子们主动探究科学问题的过程。

 2.让幼儿相互讨论，与同伴之间进行交流。

 让幼儿相互交流的好处是可以使幼儿在集体讨论中，听取别人的意见，学习从不同的角度看问题。在这一环节中，教师的提问方式有三种：（1）开放式提问；（2）递进式提问；（3）自由式提问。

四、科学教育渗透在一日生活中

1.在日常生活中。生活周围中有许多事物、现象都蕴藏着丰富的科学知识。如在操场上玩滑滑梯，可以了解速度和惯性的关系；吹气球、玩风车，可以了解空气无处不在。教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学教育。

2.在学习活动中。常识活动是最有利于对幼儿进行科学教育的活动，是其它教育无法代替的。如黑暗中脱毛衣时，会看见“小闪光”，告诉幼儿这就是“摩擦生电”现象等。

3.在游戏活动中。

让幼儿在玩游戏中学科学、在玩中用科学。如：通过动手玩天平，认识“平衡”现象；又如在开展角色游戏中，让幼儿动脑、动手发明创造各种游戏材料：用塑料管制成听诊器，用可乐罐制成锅、茶壶等。除此以外，教师还要善于吸收、发现科技新信息、新动向。随时捕捉各种现象，抓住、利用1 精心设计提问，指导幼儿活动

   在教学活动中，怎样向幼儿提出有质量的问题是很重要的，教师应根据幼儿的不同发展水平提出不同层次的问题。问题要带有启发性，能激发幼儿思考。同时，问题的设计要注意开放性，使幼儿能大胆地表达。另外，问题要紧扣活动内容，使幼儿答问时有明确的思路。

    4 .灵活运用观察、实验等方法开展活动

    在科学教育活动中，观察是最基本的、运用最多的方法。实验能培养幼儿的动手能力，充分激发幼儿学科学的兴趣。这两种方法若能灵活运用，可以使幼儿既感知科学现象，又学习探索方法。例如在“不碎的鸡蛋”活动中，教师先请幼儿观察装鸡蛋的蛋托的主要特征和主要作用。为了让幼儿进一步理解蛋托的作用，教师请幼儿做实验，用海绵把鸡蛋包起来使劲扔，看鸡蛋会怎么样。于是有的幼儿把鸡蛋扔到地上，有的幼儿把鸡蛋从房子一边扔到另一边，还有的把鸡蛋从二楼向下扔。最后，幼儿得出结论：易碎的物品在细软且有厚度的材料的保护下，就不易碎了。

    5.重视教育评价，促进活动的开展

    在评价时，要重视幼儿参与活动的态度，重视幼儿的探索过程。对积极参与活动的幼儿要进行鼓励，对采用不同于别人的方式进行尝试的幼儿要表扬。教师可利用非言语信息对幼儿作出评价，如点头、微笑等，还可以把幼儿在活动中的行为表现记录下来，与幼儿一起分析，一起评价。恰当的评价能激发幼儿再参与的愿望，促进活动的开展。

    6.加强科学操作，注重动手体验

    一是激发幼儿学科学的兴趣，培养幼儿的好奇心。运用实物、图片等各种材料创设情境，把幼儿置身于这种情境中。教师必须为幼儿提供丰富的操作材料。如：提供各种食物和害液体等味觉材料，让幼儿通过品尝，识别各种物体的道。二是提高幼儿在科学教育活动中发现问题和解决问题的能力。让幼儿围绕教师提出的问题进行各种操作活动，幼儿能发现很多新的问题，甚至是发现别人没有发现的问题。例如：在冬天组织“水和冰”的科学活动时，通过一段时间，小朋友们观察到水变成冰，冰又变成了水。这时再让小朋友们讨论，通过讨论，人人都知道了由于夜里气温低水变成了冰，冰经过太阳晒又融化为水的道理。三是有助于培养幼儿在科学活动中的主动性、独立性和创造性。教师要致力于对幼儿独立性、主动性和创造性的培养，让他们自己选择、自己决定、自己进行观察发现。一方面要允许幼儿按自己的思路去分类，另一方面需要提供一些活动，帮助他们理解分类，可以从多种角度进行。另外，还要经常提供交流的机会。让幼儿向老师或同伴讲述自己观察到了什么，怎样观察到的，怎样推理和分类的，这样做对于培养幼儿与他人交流的技能是十分重要的。

    7. 培养幼儿对客观事物的理解能力

一是让幼儿从不同的角度理解物体的一般特征，如颜色、形状、大小、味道、声音、硬度、宽度以及结构等。教师可为幼儿提供各类金属制品、塑料制品以及有特殊气味的物体，引导幼儿认识、讨论物体一般特征所包含的各个方面，使幼儿养成多角度认识事物的能力。二是让幼儿理解事物之间存在着共性和特殊性，找出事物之间的联系与区别。三是让幼儿宏观地、概括地把握事物之间的区别与联系。教师可引导幼儿从物质的生物性与非生物性，物质的存在形式等方面去理解事物。经过观察和讨论，还要使幼儿明白物体的存在形式可分为固体、液体和气体，同种形态的物体有一定的共性，有些物体在不同的条件下可呈现三种形态，如水。为培养幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法，并给幼儿提供自由探索的时间和空间。

科学宫是培养幼儿对科学产生兴趣的很好的场所，那里有丰富的材料，幼儿可在宽松的心理环境下自由操作、探索、想象、创造。从小培养的兴趣会成为幼儿以后学习科学、探索科学奥秘的强大动力。