核心素养导向下的初中信息科技教学创新摭谈

摘要：随着信息社会的发展， 信息化对教育的作用越来越重要, 怎样上好信息技术课是对每个老师提出的要求。要从信息化的教育理念出发，培养学生的创新意识和创新思维；通过信息技术课入门教学，培养学生对信息技术课的钻研能力；搞好课堂教学、上机训练等教学活动，全面提高学生的信息素质。

关键词：初中信息科技；教学创新；核心素养

新时代是信息时代，信息技术成为社会发展的主流。培养学生的信息素养，提高学生使用计算机收集信息、应用信息的能力，成为当前信息技术教师的首要任务。初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，主要是让学生掌握计算机知识，培养学生在计算机方面的能力，这就要求教师要创新教学方法，提升教学质量。

一、激发和培养学生的学习兴趣

20 世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是所有教师的共识。在教学过程中，教师应该根据教学的目的和学生的实际情况选择教学内容，这样既能达到教学目的，又激发了学生学习的兴趣。

例如，在学习word 2000 的表格操作时，笔者一上课就问同学们：“‘口’字怎样能变成一个‘日’字，‘日’字又如何改变会成为一个‘目’字，再如何改变成‘田’字？”通过这几个字的变化，让学生了解表格的行列操作，然后教师再演示如何增加行、列，如何删除，这样就将这节课的内容讲清楚了。又如，在学习表格的行列合并、边框跟底纹时跟数学知识结合起来，可以先让学生做一道数学题，如何把四个长3cm 宽2cm 的长方形做成两个正方形？学生对于这种任务兴趣很大，马上开始动手操作，很快就有了答案。然后教师可以及时地把答案出示，并让学生思考：如何用表格实现它？有的同学说：“可以用一个五行五列且行高跟列高都为1cm 的表格来实现它。”如果这样做，就得学会如何把它表示成表格，这就涉及到表格操作的一些知识。经过这样的过程，学生的学习欲望会变得非常强烈，这节课的内容也就自然而然熟记于心了。

二、建立良好的师生关系，让学生主动学习

在教学过程中，师生双方是互动的。因此，良好的师生关系是学生热爱学习的前提条件。要想建立这种和谐的关系，就需要教师对学生实际情况的良好掌握，以及对教学内容的很好把握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题。同时，教师还要教会学生学习的方法，引导学生主动学习，自觉地掌握所学知识。

1.师生要学会和谐相处

教师必须要清楚全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。在教学过程中，教师要和学生站在平等的位置，做学生学习的引导者，和学生一起讨论课程中的各种问题，尤其是要有耐心倾听学生的提问，真正从学生的角度去思考问题。与学生和谐地交流，会让师生之间都有更多的收获，这样学生会更容易接受教师，教师也可以把知识更快地教给学生。

2.引导学生主动学习

在教学过程中，教师要创造一切条件，让学生积极地参与到课堂中来，使课堂有秩序而不失活泼，教会学生主动学习。要做到这一点，教师必须吃透教材,认真备课。信息技术课不同于其他的课程，它是一门操作性较强的课程。教师在备课过程中，不仅要备理论知识，还要对一节课要教的内容亲自操作几遍，这样便于发现使用过程中的问题，也可更好地预见学生会出现的问题，以便使教学更有针对性。

例如，“时空画廊”这一内容，主要是如何利用看图软件ACDSee浏览图片，利用它进行图片的的旋转、格式转换等初步应用。在教学时，笔者事先在数码相机里储存了一些照片，在课堂上指导学生如何利用数据线把图片下载到计算机中，并利用ACDSee软件直接来浏览，在浏览的过程中，学生们发现有些图片位置是不正的，就问老师怎样调整过来，这时笔者就讲述了调整的方法，并让学生自己操作，学生很快就学会了。同样，其他一些相应的常用功能也在不知不觉中掌握起来了。对于学生提出的问题，笔者由于准备充分，都能很快地解答，大大提高了这部分内容学习的实效性。

三、创新教学方式，提升核心素养

在初中信息技术教学中，为了避免学生认知上的冲突，应该将课程内容的难度简化，运用最简单的方式来教授知识，同时，教学方式越多样，学生的学习越不会枯燥。因此，教师在平时的教学中，不同的教学内容一定要想方设法运用不同的教学方式。例如：可以运用演示、讲授的方法，这样能使内容丰富多彩；可以组织小组学习，让学生与小组成员团结协作，小组成员之间进行良性竞争，这样能调动那些不爱学习的学生的积极性。

例如，在学习初一的“windows操作系统”这一章时，教师完全可以采用以一个故事开头的方式来讲课：每一位同学相对于电脑来说，就是一个古代的人，如果我们穿越时空，来到了现代，就会看到一栋装饰华丽的小楼房，这就是电脑。我们就想进去看一看，于是我们就打开了电脑，来到一个大厅（windows 的桌面）里，然后走进其中一个房间（打开“我的电脑”），看见衣柜和几个箱子之类的家具（这是A 盘、C 盘、D 盘和控制面板等之类），打开其中一个箱子（盘符），发现箱子里还有些漂亮的小箱及衣服（文件夹及文件）……如果这样不停地讲下去，同学们一定会很感兴趣，教学目的也会很快实现。

1、创设生活化的情境，密切联系学生的学习生活

著名教育家陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”创设现实生活中的真实情境，可以激发学生探索新鲜事物的兴趣，点燃学生对信息技术知识和技能的求知欲。教师需要以教材提供的内容为基础，有效地结合学生现实生活中常见的、熟知的事物，创设课堂教学中真实的生活情境，让学生在课堂上体验信息技术应用到现实生活中的过程。熟悉的教学资源的引入，让学生在完成学习任务时兴趣盎然，不但有助于学生更快、更好地学会操作技能，而且也培养了学生热爱生活的美好情感。例如在学习PPT或网页制作时，把学生运动会和课间舞等学生活动时的照片拿来作为素材。课堂呈现出一派生机，每位学生都忙忙忙碌碌地参与着，遇到了不会的问题，他们也非常积极地提问。可见，当课堂上的载体发生了变化，学生对于学习的投入也出现了巨大的转变。此外，制作节日贺卡、办班级报刊、制作个人名片等都可以成为学生制作电脑作品的主题。

2、教学过程生活化，密切联系学生的家庭生活

信息技术课程中的内容基本都是在电脑中显示、制作、完成，因此带有一定虚拟性，学生有时感觉整个过程遥不可及。在教学过程中，既有专业的名词，又有专业的操作步骤名称，学生对这些知识理解起来相对困难。但只要我们仔细观察、认真思考，就会发现，信息技术的各部分内容都是以生活应用为根本，投射到电脑应用中而形成的。因此，我们根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育教学效果。信息技术课的举例要生活化，其实，信息技术的很多名词术语在生活中都有原型，很多术语也随着电脑的普及逐步进入了学生的生活实践中，我们通过这些原型的举例，然后进行迁移，就能让学生明白术语的真实意义和操作效果。如自编的童话小故事《美丽的青岛》，以学生喜闻乐见的、贴近学生生活的教学过程，拉近了教师与学生的距离，使学生感到新颖、亲切，激发了学生参与活动的积极性，提高了活动效率。

2、课堂练习生活化，密切联系学生的社会生活

体验活动是学生获得知识的重要途径，既可以培养学生的实践能力，也可以增强学生学以致用的意识，增强对生活的感悟能力。课堂中学生的上机练习即是一种体验活动。在这种“体验生活”的学习环境中，学生不再是装知识的“瓶子”，而是信息技术知识的积极构建者，是信息技术技能的积极体验者，是信息技术意识的积极开拓者，同时学生的思维、情感都得到了锻炼和熏陶。如在利用Windows画图工具设计绿色环保创意广告比赛中，教师就变成了主办方负责人，学生为设计师。作品最后通过展示、师生互评，选出最佳创意、最佳设计等奖项。再例如，在介绍因特网这节时，正好马上要“十一”长假了，许多学生家庭都有出去旅游的计划，因此，在学生练习这一环节，我放弃了书本上要求学生利用“百度”网站查找“网络安全”相关信息的实践练习题，而是结合生活实际要求学生查找自己“十一”长假将要出行或感兴趣的旅游目的地的相关信息，包括一些景点介绍、门票价格、当地的土特产、网友分享的旅游攻略等，做到心中有数，以便事先做好相关准备。由于搜索的信息正是学生所急需的，所以大家表现都很专注，课堂气氛也非常活跃。“生活化”的课堂实践既满足了学生的实际需求，又加深了学生对所学知识的理解，从而体验到学习的乐趣与价值，增强了学生学习知识和技能的信心与动力。

    总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得生动有趣。在教学中注重以学生为主体，讲究教学方式的生动灵活，同时以操作技能培养为主线，让学生体验在实践中成功的快乐，相信学生一定会把信息技术课程学好。