基于新课标的初中语文课堂教学创新路径摭谈

【摘要】在初中语文教学中，提高教学成效需要着眼于学生的身心发展特点、语文学习基础以及教学实际条件等诸多因素。笔者长期从事初中语文教学工作，致力于教学创新，着力从营造良好的师生关系、改进课堂教学手段、优化语文教学过程以及拓展课后活动空间等方面入手，提高了语文教学成效，本文试作简要论述。

 【关键词】初中语文；新课标；教学模式；教学成效；学习兴趣

2022版新课标颁布，引发新一轮课改热潮。随着中学教育教学改革的不断深入，语文学科的重要性也越来越突出。因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。

一、营造和谐课堂氛围，激发学习兴趣

对于正处于青春期的初中生而言，他们在学习活动中受情感因素影响较大，他们自尊心强，心理敏感，对师生关系尤其是教师的态度、评价较为关注。基于这样的状况，语文教师不仅要研究教材教法，还应当对初中生的身心特点进行深入的研究，尤其是初中生的心理特点，着力营造有利于激发学生学习积极性的学习氛围，调动学生学习语文的激情。

首先，教师在语文教学中要努力营造平等的教学氛围，这一点对于后进生而言尤其重要。这些学困生在学习中通常会存在畏难情绪，不利于语文教学活动的顺利开展。加上部分教师以成绩作为评价学生学习情况的唯一标准，学生因为在学习能力与基础等方面存在差异性，直接导致班级内形成了“以成绩论英雄”的氛围。教师应当让学生明白“每一个人都有成功之处，只不过表现形式不同而已”。通过这样的方式，让学生放下思想包袱，全身心地投入到语文学习之中。

其次，教师要给予学生更多的激励，只要学生在语文学习中取得了成绩，都要进行表扬，不仅要表扬优秀生，更要表扬中等生与学困生，让积极的学习情感充斥学生的内心。

另外，教师不仅要在教学活动中关心和帮助学生，指点他们改进学习方法、弥补不足，还应当在生活等方面给予学生更多的帮助，形成良好的关系，这将有利于激发学生的学习兴趣。

二、运用信息技术，提高教学效率

教学手段是教师在教学中施展拳脚的重要帮手，长期以来，教师能够运用的教学手段受制于教学投入等因素的影响，处于停滞不前的状态。近年来，随着多媒体教学手段的普及，初中语文教学也绽放出了迷人的光彩。我在教学中运用先进的教学手段，注重从三个方面发挥作用：首先，运用先进的教学手段激发学生的学习兴趣，主要运用于课堂导入这一环节。许多语文教师已经将教学导入环节弱化为一句提醒的话语，在这样的背景下，学生对学习会有疲劳感，不利于激发学生学习的积极性。我结合教材内容选取与此相关的多媒体视频资料进行简要导入，形象化的导入能够为枯燥的语文课堂教学吹进一股清新的空气，为教学活动营造良好的氛围。其次，对于一些远离学生生活的教学内容，及时采取多媒体影音资料进行补充，丰富学生的视听，以帮助学生加深对教材内容以及主题的理解。另外，在一些情感因素较为浓厚的环节，还运用多媒体手段进行音乐烘托，以此强化对学生的思想教育和情感教育，促进三位一体教学目标的顺利实现。

三、创新教学模式，激发主体意识

初中生已经不再满足于被动地接受教师的单向灌输，具有强烈的参与愿望，而这一点在应试教育模式下常常被忽略，导致初中语文教学中学生的参与性不强。新课程改革要求语文教学活动不仅要对学生进行知识的传授，还应当强化对学生能力的训练，引导学生更多地参与到师生互动之中。笔者改变了满堂灌输的传统教学模式，将学生的主体作用发挥出来。首先，在教学中给予学生更多的参与机会，原来的“教师讲解、学生听讲”的模式不利于学生的全面参与，我将其转变为“教师启发引导、思考提纲引领、学生合作研究”的教学形式，让学生需要通过自己的努力来实现对语文学习目标的理解与掌握。在这样的模式中，学生不再是被动地学习，而是手、口、脑并用，全方位参与学习过程；学生不仅自己要开动脑筋，还要和同学一起参与合作，这样的协作学习意识与能力对于其他学科的学习活动同样具有积极意义。其次，笔者在语文教学中直接将学生推向前台，对于部分存在不同观点的内容，不再进行简单的评价与判定，而是让学生自己分析研究，引导观念不同的学生进行争论、辩论，各自展示论点与论据，并在辩论的过程中逐步明晰，并加深对教学内容的理解。

四、兼顾后进群体，促进后进转化

在教学活动有效进行的同时，语文教师还应将目光投向全体学生，把促进学生语文整体学习成效的提升作为终极追求目标，特别要关注后进生群体的学习状态。部分教师在教学中忽略了后进生的学习进度，导致这部分学生的语文学习积极性始终得不到提升。我在教学的所有环节都给予他们一定的空间：在预习、课堂提问以及课后作业的布置上都设计了不同梯度的学习内容，引导后进生积极开动脑筋，避免成为旁观者，使他们能在自己的能力范围内获得长足发展；就作业设计和考试考核等方面而言，我也对后进生进行了区别对待，相应地降低了作业难度，考试难度也相应的降低，尽量将要求与学生的学习基础和能力保持一致。通过运用这些方式，能有效调动起后进生的学习积极性，从而为学生整体语文学习成效的提升打下坚实基础。

五、丰富课外活动，拓展教学空间

初中语文教师不仅要抓好课堂教学，还应当抓好课前、课后每一个延伸与拓展环节。在课前环节，我主要抓住了指导预习这一重点，在课后环节主要通过兴趣小组、竞赛活动等形式进行拓展。首先，我结合学生的兴趣爱好以及存在的薄弱环节，有针对性地组织了多个关联兴趣小组，有立足于提高学生写作能力的文学社，有专门训练学生朗读与阅读能力的兴趣小组，也有致力于古诗词研究的研究小组等。借助这样的课外活动小组，我将学生的课余时间充分利用起来，并在适当的时机进行技巧与方法的点拨，提高学生的语文综合素养。除此之外，我还经常组织语文学科的竞赛活动，结合教学进度安排以及教学目标要求，通过竞赛的方式激发学生学习语文的兴趣，实现营造竞争氛围、激发学习热情的目标。实践证明，在初中语文教学中构建课前、课堂与课后相结合的立体教学体系，尤其是发挥课后拓展活动的促进作用，对于巩固课堂教学成效等具有重要的作用。

六、重视课堂教学，提高教学质量

1、学生预习，强化训练。上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。二是要督促检查。

强化训练。首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动，发展提高读写能力。其次是要求有背诵的习惯，背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。

2、有的放矢，主体教学。新课程下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学，不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。教学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切人点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及；检查的方法也要具体，让学生带着具体任务去学。

3、重视课堂，师生互动。课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”，促进学生的“学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。

教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置、教学手段的选择和运用、教学内容及进程的控制；教学重点、难点的点拨、课堂教学气氛的激发与调控。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。师生的互动，活跃了课堂气氛。使学生在“动”的过程中，学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高，说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动、学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。

总之，在初中语文教学中，广大教师一定要综合考虑，创新理念并优化措施，促进语文教学活动的深入开展，提高学生的综合素养。

参考文献：   

1、施良方：《学习论》，人民教育出版社20044年版。

2、崔允漷：《教学研究新进展：一种范式观》，教育科学出版社2009年版。