新时代农村中学数学学困生转化策略摭谈

摘要:在初中数学教学中，学困生的存在一直是一个非常显著并且严重的现象，那么如何来调动这些学生的积极性以及主动性，从而帮助学生能够快速地摆脱这些不良的学习情况，促使学生能够在个性心理以及学习能力方面都获得有效的进展，成为教师需要重点思考的问题。

关键词:新时代；农村初中；数学教学;学困生;转化方法

党的二十大提出教育强国目标，基础教育是重要环节。在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方式方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出，优生在不断减少，学困生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。笔者就学困生的转化，谈谈自己的一些做法。

一、 重视情感教育，用爱心感染学生

著名的教育学家陶行知先生曾经说过，真正的教育其实就是一个心心相印的教育活动，只有真正的从心里发出，才可以做到感染他人的内心深处。所以说，当教师在进行课堂教学时，应该注意不能够抽象地完成知识的讲解，一旦离开了情感，教育工作就无法真正的实现高质量。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心是促使他们不断进步、积极向上的基本保证。我们应正确对待学困生，让他们感到温暖，让他们树立起信心，抬起头来走路。这样，才能达到教育目的，全面提高学困生的素质。才能开创学困生转化的新天地。著名教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，学困生往往最需要的就是这把钥匙。其实学困生要比优秀生更加需要爱，一位老师表扬部分学生并不难做到，比如老师经常表扬那些聪明、听话、学习成绩好的学生，但对那些学困生，如果也能给予一些鼓励和表扬就不容易了，其实孩子都喜欢听到老师的肯定的，学困生也不例外，他们也希望得到老师的认可。比如面对老师提出的问题，当学困生想回答但又不敢回答时，老师一个信任的眼神，仿佛向学生传递“你真行！”当学困生把问题回答正确时，老师能够亲切地说“你回答得真好！”“你表现得非常出色！”老师这些真情的流露，诚恳的鼓励，就会促进学困生思维发展，逐步树立他们的自信心。

二、注重培养学生学习数学的方法

现在我们的教材可谓一个“新”字，在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在教学实践中教师应注重教会学生学习方法，使学生能自主学习。

1、教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这些有困难的内容。

2、 教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？①在听课时必须专心，不要身在教室心在外。②抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。③在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。④积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。积极参与课堂各种活动，多和同学老师合作，探讨。

3、指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点小结，并同以往学习的内容进行归纳、对照，比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的问题灵活运用不同的方法去解决实际问题。

三、 要注重培养学习积极性、认真做好课后辅导

教师在教学工作中，要把转化学困生的工作作为重要的任务来抓，在教学内容的讲解上要降低迁移坡度，让学困生循序渐进地把知识加工、内化。教师在教学工作中要做到“七心”即下课时，和他们多谈几次话，使其体会到老师的热心；上课时，视线多在他们的脸上停留一会儿，使其体会到老师的关心；批改作业时，在他们的作业本上多写几句鼓励的话语，使其体会到老师的诚心；上辅导课时，在他们身边多呆一会儿，使其体会到老师的耐心；课外活动时，和他们多玩一会儿，使其体会到老师的童心；写操行评语时，在他们的成长手册上多写几句客观公正的话语，使其体会到老师的爱心；家访时，和他们的家长多沟通几次，使其体会到老师的苦心。激发学习兴趣、体验成功的喜悦。兴趣是人获取知识的内在动力，学生对学习感兴趣，他可以全身心地投入，努力克服学习中的各种困难，取得较好的成绩，这样学生就有了成就感。教育心理学告诉我们：想获得成功是人们普遍的心理愿望。学困生在看到班上其他同学取得成功之后，内心羡慕之余，也会产生获得成功的欲望，也想体验成功的快乐。因此，我们在各项活动中，要特别注意鼓励学困生积极参与，发挥他们各自的爱好和特长，为他们创造成功的条件和机遇。

 四、开展激趣教学，激发学习内驱力

1、激发学困生学习兴趣

 学生之所以会成为学困生主要就是因为学习的目标并不明确，所使用的方法也不恰当，所以说在碰到一些枯燥、抽象的数学知识时，就会轻易地丧失学习的热情，最终蜕变为学困生。在教学的过程中不在于教师能够讲解多少相关的知识，而在于教师所使用的方法是否能够激发学生的学习兴趣，激活学生的求知欲望，从而促使学生积极主动地参与到学习活动中来获取相关的知识。所以说，教师在教学的过程中应该多采用这一类型的方法来激发学生的学习兴趣，激活学生的学习思维，从而促使学困生能够积极主动地参与到教学活动中，提高自身的数学学习能力。

2、激活学困生学习思维

 当教师在进行数学教学时，首先要做的就是依据教材中的相关内容为学生创设教学情境，激发学生的求知欲望，拓展学生的学习思维，只有这样才能够真正的激励学生完成学习的目标。与此同时，教师在教学的过程中还可以与学生一同进行问题的分析，形成认知的冲突，也就是说，当教师在展开课堂教学时最重要的工作就是通过创设教学情境来帮助学困生真正的达到兴奋的状态，之后再完成知识的讲解，从而真正的激活学生的求知欲，促使学生能够在学习思维的引领之下，增加教学活动的参与性以及研究性。思维是数学学习的核心，思维方式是学习困难形成的主要因素。因此，要让学困生进行转变逐渐学好数学，就必须努力培养他们的思维，变僵化的思维为灵活的思维。例如，我们可以改变已知条件的顺序，根据例子解决问题，让学习困难的学生可以简单地训练变量问题;学困生能充分表达对问题的思考，及时发现和纠正思维问题;也可以通过多媒体播放一些生活中的图片或视频，弥补初中学生视野狭隘对学习的影响;我们还可以举办多解竞赛，引导学习困难的学生从不同角度、不同层次思考如何解决问题。此外，对于学困生，要进行有针对性的强化训练，解决常见问题和错误。这里需要提醒的是，对学困生的强化训练应该是他们在解决问题时经常犯的错误和环节，而不是整个问题。另外，对学困生的强化训练要适当控制，否则学困生在题海战中难免出现思维疲劳和松弛，形成反效果。

五、 加强与家长沟通，形成教育合力

著名教育家苏霍姆林斯基说：“家庭是人生启蒙的也是终生的学校，因此家庭教育不仅影响学校教育，还影响一个人的终生。”家庭教育在学生成长中也是重要一环，特别是对学困生的转变来说更为显得重要。对学困生，要予以说服，晓之以理、动之以情。切忌简单粗暴和放任自流，严禁体罚和各种高压措施，要经常和学生家长进行联系，使家长随时了解学生的学习情况，并对家长开展说服工作，要求家长一言一行要起表率作用，创造民主的家庭氛围，多沟通、多谈心，父母与子女之间建立平等和睦的关系，对孩子既不溺爱、放任、有求必应，又不简单、粗暴、独断专行，对子女要求要切合实际，期望值不能过高，以免造成子女的巨大心理压力，培养孩子积极向上、热爱生活、热爱学习来激励学困生的上进心，使他们看到光明的前程。

在农村初中数学的教学过程中，学困生的转化工作是教师教学的重点工作，与此同时也是教师具备师德修养的具体表现。因此，这就需要教师运用有效的方法来促使学困生积极主动地参与到数学知识的学习过程中，逐渐提高学习的能力，从而真正的完成学困生的转化。

参考文献:

［1］张斌.如何有效转化初中数学学困生的策略与实践［J］.数学学习与研究，2017(9):103.

［2］吴琴.浅淡初中数学学困生的成因及转化策略［J］.数理化解题研究(初中版)，2012(11):33.