基于新课标的数学课堂语言艺术摭谈

【摘要】新课程标准提出，数学课程要注重提高学生数学表达和交流的能力。而交流和表达的载体是语言。这就要求教师要对学生进行数学语言表达能力的培养。本文将教师的数学语言的运用和学生的数学语言培养策略进行阐述。

【关键词】新课标  准确  模仿  感悟  强化  应用  数学语言  培养

2022版新课标颁布，引发新一轮课改热潮。学科语言的运用应该是课改中非常重要的基础环节。作为一名数学教师，必须正确使用数学语言，努力使自己的数学语言生动化、形象化。掌握数学课堂教学的语言艺术是教学取得成功的一个重要条件。教师要通过教学语言把知识传给学生，建立良好的师生关系，让学生坚定学好数学的信心。

一、教师的数学语言的运用

1、数学语言要准确

数学是一门严密，精确的学科。它要求教师的语言必须规范、科学，也就是说教师的语言要做到准确、规范，不能模棱两可，含糊其辞，因为我们教育的对象是中学生。中学阶段正是学生打好学习基础的阶段，数学知识中的一些概念和其中的一些逻辑关系，就要求我们数学教师用更严谨、严密的语言来描述它，含糊不清、模棱两可的语言很容易误导学生。如“你们说对那就对吧！”老师在课堂上对学生回答的问题如此评价是不可取的，对学生以后的学习非常不利。又如，我们知道现行的教材非常注重算法多样化，学生说出各种算法之后，教师要用正确、规范的语言总结多样化中的优化规律，而不是学生喜欢哪种用哪种。以上两个例子，说明了教师对学生在学习存在的问题要作出明确的回答。我们知道数学中有很多的概念，而这些概念是很多数学家经过反复实验、反复推敲的出来的，具有权威性和科学性。学生如果数学概念不清，他就无法掌握好定律、法则、公式、数量关系等数学知识。在引导学生学习这些概念时，可以密切联系生活，用生活中的例子激起学生的学习兴趣，且教师必须按照大纲的要求进行严密的推导，得出新的结论，教师必须对新的术语进行正确描述。如果在以后的学习中要用到这些术语时，必须反复强调。教师的语言要规范，说话吐字清晰，用词恰当，特别是一些容易让人误解的地方，要反复强调一次。例如“除以”和“除”不能混为一谈。“半径是圆心到圆上的线段”，这里的“线段”很多学生把它说成“直线”，教师如果不多强调几遍，学生很容易出现同样的差错。因为“直线”和“线段”是学生最容易混淆的概念。

教师不同于其他行业人员，我们教育的对象是初中生，是活生生的人，他们有思想、有主见，在他们心目中，教师是无与伦比的，教师说的每一句话在他们心中都具有至高无上的权威。所以，我们教师说的每一句话必须准确，尤其是我们数学教师，正确是教学语言艺术的首要条件。

2、数学语言有启发性

教师是课堂心理环境的直接创造者。在课堂教学中，教师既要保证核心内容表述上的严谨，说话要富有启发，教师的“启发”语言直接影响学生的学习兴趣，及其探索知识的欲望，教师的这种“启发”语言必须符合初中生的生理和心理特点，提高语言的艺术。良好的“启发”语言，宛如一首优美的散文诗，在教师充满诗情的“吟诵”中，学生的心情经历了注视——激动——好奇——惊慕——高涨这一连串的复杂变化；好的“启发”语言，犹如春风化雨般滋润着学生的心田，教学过程如一副山水画卷在诗情画意中徐徐展开。

“启发”性语言的使用不但使课堂教学更精彩，而且还能引导学生进行发散思考，使学生的思维更灵活。

3、教师的语言要抑扬顿挫

课堂教学中，教师的音色应该是悦耳动听且富有表现力，语调有高、低、平之分，语言的速度不快不慢。总的来说教师语言根据教学内容的需要，应该是抑扬顿挫，充满激情的。要知道数学不同于其他学科，它没有华丽的词句，优美的篇章、丰富动人的故事情节，有的只是一些枯燥乏味的定律、公式、法则、概念。如果在加上上课没有抑扬顿挫的节奏，这样的课堂学生是不会喜欢的，这样的老师也得不到学生的欢迎。一个优秀的教师，不但有丰富的内涵和扎实的专业知识，而且课堂还要注重语调和语速的变化，即抑扬顿挫，才能使教学锦上添花，提高教学效果。

4、数学语言有趣味性

这里的“趣味”是指教学语言的幽默感。教师在课堂上利用生动、形象、幽默的语言，就能像磁铁一样吸引学生。我们知道初中学生的注意力时间短，平淡的语言就像催眠曲，不但唤不起学生学习的兴趣，反而使他们提不起精神。如果来点幽默，刺激学生，学生的情绪就会不断调动，就能收到意想不到的效果。我国特级教师魏书生一向力求使用幽默风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受触动。又如，有位老师身材矮小，学生常喜欢用高大威猛来形容他，他不但不生气，而是一本正经的对学生说：“本人高大威猛不敢当，可你们是否懂得浓缩就是精华。”这样一句和谐幽默的语言，让学生在笑声中对他刮目相看。

由此看来，风趣幽默的教学语言如同扣击学生心灵的鼓点，调节了学生的情绪、驱散了学生的疲劳、点亮了学生的注意之灯，它增强了课堂艺术的感染力。激发学生的学习兴趣，使学生更积极主动的参与课堂。

5、数学语言有情感

大家都知道：学生是教学活动的主体。教师是活动的组织者、指导者、参与者。建立平等、民主的新型师生关系是我们广大教师追求的目标，要想实现这一目标，教师自身力求态度和蔼、情绪饱满、语言生动，尤其是我们初中教师。我们相处的对象是儿童，在少儿的世界里，他们对于一些甜美的东西容易接受，对那些黑暗、凶残的东西很排斥。所以，教师的语言只有“甜”了，才会符合儿童的心里特点，符合他们的情趣，才能打动他们的心，使他们产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。教师甜美的语言，让他们放松心理负担，激发他们的求知欲望，他们会集中注意力、开拓思路，能在轻松、愉快的氛围中认真学习知识，收到事半功倍的效果。

 二、学生数学语言的培养

1、教师示范，模仿数学语言

 《新课程标准》指出：“逐步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程。”这就要求教师要不断提高自身的数学语言表达能力，为学生提供准确的语言模式，让学生在倾听中模仿数学语言。如：笔者在教学课时，先让学生们看清图意，再编一个数学小问题。这些规范的数学语言来表述图意。因此，我便趁热打铁提醒学生数学有自己规范的语言，接着让表达能力强的学生学试着配上肢体语言说题意，其他同学认真听；再让表达能力较弱的学生完整地说一遍，检查对错。然后同桌互相说，互相评价；最后让全班学生一起说几遍，以达到巩固表达的目的。这样通过训练，学生既理清了数学课堂的思维过程，也提高了数学语言表达的能力。

 2、阅读教材，感悟数学语言

 数学语言具有高度的抽象性、准确性、严密性和逻辑性等特点，每个数学符号、概念、术语等都有其精确的含义。而阅读是感悟数学语言的有效途径；这就要求教师必须有意识地指导学生阅读，让学生在阅读中充分感悟数学语言。北师大版这套教材主要是按“情境+问题串”为基本叙述方式展开，将思考、分享与提升体现在其中。因此，笔者从一年级开始，在教学每个单元的每个重要内容时，都先用多媒体呈现情境图，请学生认真观察，仔细阅读，通过阅读，请学生说说从图中发现的数学信息。收集完信息后，再请学生根据数学信息提出相关的数学问题？最后再指导学生如何根据这个数学问题去图中寻找相应的信息来解决这个数学问题。通过对图的数学化阅读指导，学生对图中的数学信息就有了深入的思考和准确的理解。有助于培养学生准确运用数学语言进行表达和交流的能力，也有助于培养学生的逻辑思维能力。

 3、实践操作，强化数学语言

 教育家苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用，手使脑得到发展，使之更加明智，脑使手得到发展，使之变成创造聪明的工具，变成思维的工具和镜子。”由此可见，动作是思维的基础，而语言是思维的外壳。因此，教师在教学中要重视学生动手操作。在引导学生操作时，尽量多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，把动手操作、动脑思考、动口表达三者有机地结合起来，达到强化数学语言和深化理解知识的目的。

语言是一种智慧，精彩的教学语言，可以使我们的数学教学锦上添花，耐人寻味，但要准确地把握，要适时、适量，恰如其分的运用。精彩的教学语言也能使教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语如珠，动人心弦。一个合格的教师必须掌握语言艺术、能创造语言艺术。有了精彩的语言，课堂如同磁石般富有吸引力，有了精彩的语言，课堂将更加精彩。