中华文化融入初中英语课堂教学的路径探究

摘要：当今全球化进程不断加快，而英语作为当今世界广泛使用的国际通用语，它的重要作用已经日益凸显。然而，当前初中阶段英语教学往往过于强调西方文化的输入，忽视中国传统文化输出。这一现象在一定程度上导致学生跨文化交流能力的失衡，也导致中华优秀传统文化的传承和发展受到限制。因此，如何在初中英语教学中有效渗透中华优秀传统文化，成为当前教育领域亟待解决的重要问题。基于此，文章主要对中华文化融入初中英语课堂教学的路径加以探究。

关键词：初中英语；中华优秀传统文化；策略

在初中英语教学中，教师有效渗透中华优秀传统文化，是指英语教学活动将中国传统文化元素与英语教学紧密结合，致力于提高学生文化自信、跨文化交流能力和对传统文化的认识等。中华传统文化博大精深，包含丰富的文学、艺术、哲学、历史等内容。在初中英语教学中，教师通过渗透中华传统文化，可以有效丰富学生知识储备，拓宽学生知识视野，也能够显著提高学生的英语表达能力和跨文化交流能力。

一、初中英语教学中渗透传统文化的价值

1.有利于激发学生的学习兴趣

在初中英语课堂教学中渗透中国传统文化，对于学生学习兴趣的激发有着极大的促进作用。众所周知，初中生的各方面能力正处于形成阶段，学习行为大多都是兴趣使然，即学生对某一学科或某一知识内容产生兴趣便会全身心投入其中。因此，教师应当以培养学生学习兴趣为基础设计教学活动，让学生始终保持良好的学习热情，在兴趣的驱使下主动学习。教师将传统文化渗透到课堂中，便能实现这一基础目标。具体来说，教师可以根据教材中的内容渗透中国优秀传统文化，以此增加教学内容的多样性和趣味性，让学生在学习英语知识的过程中了解到多种多样的传统文化，从而打破传统课堂教学的局限性，激发学生的学习兴趣。

2.有利于拓宽学生国际视野

英语作为国际通用语言，受到了教育界广泛的关注与重视。中学是培养学生英语能力、提高学生英语水平的关键时期，在初中英语教学中渗透中国传统文化，可以全面培养学生的文化意识，基于学生的认知学到更多与文化有关的内容，如了解中西方文化的差异性，感受中国传统文化的魅力以及特点，培养学生跨文化交流的能力和开放的国际视野。与此同时，教师还可以结合中国优秀传统文化为学生设计多样化的英语活动，让学生在自主实践的过程中感受到传统文化的魅力，从而增强学生的文化认知，促进学生跨文化交流和理解能力的发展。

3.有利于培养学生优秀的品质

中国文化源远流长，其内容包括哲学思想、科学技术、文学艺术、道德品质等，教师将这些内容渗透到初中英语课堂中，有利于激发学生的学习兴趣，使学生树立正确的价值观，形成优秀的品质。教育的最终目的是育人，对于学生来说，在学习知识的同时必须形成良好的文化认同、优秀的品质以及行为习惯，以此促进自身综合素质的发展。对于教师而言，应当全方位关注学生学习能力的发展，以及核心素养的形成，确保学生受到良好的教育，促进学生身心健康发展。从这一方面来说，在初中英语课堂中渗透中国传统文化，可以让学生了解到正确的价值观、优秀的道德品质，使学生在潜移默化中不断约束自己，形成良好的道德修养。

4.树立文化自信，让学生具备正确的学习理念

在初中英语教学中渗透传统文化可以帮助学生树立文化自信。文化自信是一个民族、一个国家对自身文化价值的充分肯定以及积极践行。通过在英语教学中融入中国传统文化，学生可以更好地了解并认识自己的文化，加深对中华文化的理解，在跨文化交流中更加自信地传播并弘扬中华传统文化。此外，通过将传统文化渗透到英语教学中，教师可让学生更好地了解和认识中华文化的博大精深，加深对中华文化的认识与理解，从而更加自信地传播和弘扬中华文化，更好地适应当前社会的发展需求。因此，在初中英语教学中渗透传统文化是非常必要的，这不仅可以帮助学生更好地掌握英语知识，还可以培养学生的文化自信和跨文化交流能力，从而更好地适应当前社会的发展需求。

二、初中英语课堂中渗透传统文化的现状以及问题

1.现状

在当前的初中英语课堂教学中，渗透中华优秀传统文化已成为每一位教师的目标之一，逐渐受到了广大教师的关注与重视。越来越多的教师不断创新教学方式，优化教学体系，将中国优秀传统文化作为英语教学的一部分，通过精心设计的教学活动，发挥中国优秀传统文化的教育价值，实现传统文化与英语知识的结合，丰富教学内容，提高学生的认知，增强学生的理解能力。这一做法受到了各界的一致好评。

2.问题

虽然初中英语教学与传统文化的结合能全面提高学生的核心素养，实现初中英语教学的改革，但在实践中仍然存在一些问题。以下就问题进行详细分析。一方面，部分教师受传统教育观念影响，在开展教学活动时，往往无法集中精力、花费时间探寻中国优秀传统文化与英语学科的契合点，难以将传统文化渗透到课堂中，导致传统文化教学不深入。另一方面，由于缺乏统一的教学指导和规范，部分教师在课堂中讲述传统文化时，无法将与之相关的传统文化内容全方位地讲给学生听，这在一定程度上影响了教学效果。另外，对于部分学生而言，在学习英语知识的过程中往往会更加关注考试成绩以及英语的实用性价值，总是将提高自身英语成绩作为学习目标。这在一定程度上导致学生对传统文化内容产生抵触情绪，影响了学生对传统文化价值的理解，不利于传统文化的弘扬与传承。

三、初中英语教学中渗透中国传统文化的实践举措

1.转变教学观念，提高传统文化认知

教师是课堂教学活动的设计者和实施者，其自身所具备的传统文化知识，以及教学观念在一定程度上决定着传统文化在初中英语课堂中的渗透质量。从这一方面来说，教师应当以身作则，积极学习与传统文化有关的知识，加强自身思想建设以及能力发展，为后期教学活动的顺利实施打下坚实基础。具体而言，教师应当明确传统文化在英语课堂教学中的渗透价值，传统文化对学生身心健康发展的重要性，从思想上重视传统文化的传承与弘扬。与此同时，教师还要不断提高自身的教学能力以及文化素养，在平时的生活和学习中找到传统文化与英语课堂教学的契合点，结合相应的教学环节渗透传统文化，以此提高教学质量。另外，教师可通过教学研讨会的方式分享经验，共享传统文化教学资源，找出教学中存在的不足并进行优化，为传统文化在课堂中的全面渗透奠定良好基础。教师还可通过“赛课”的方式实现以赛促学，学习优秀的教学方法以及先进的教学理念，不断提高自身的教学能力。

2.结合教材内容，渗透传统文化

英语教材是教师进行授课的主要工具，也是学生学习英语知识的重要方式。在教学中，教师除了要对英语教材中的英语知识进行分析和解读，还应当结合教材的内容探寻与之相关的传统文化元素。在此基础上，教师可以将传统文化巧妙地渗透到课堂教学中，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生主动了解传统文化。

在学习人教版教材七年级下册“unit6 I'm Watching TV”时，本单元的Section B的2b部分就有与中国优秀传统文化有关的内容。这一部分的教学目标是让学生阅读电视报道，回答相关问题，以此提高学生对端午节的了解。在本篇阅读文本中，学生们可以了解到与端午节有关的内容。因此，在教学中，教师可先让学生自主阅读文本，让学生说出本文的中心，在此基础上，学生可以结合前后文内容说出“Dragon boat Festival”的中文含义，并让学生在文本中找出与“端午节”有关的事物。设计这一环节的目的是培养学生的阅读能力，让学生初步了解文本的内容。而后，教师可借助多媒体设备为学生介绍“赛龙舟”“包粽子”等端午节习俗，让学生进一步了解中国传统节日——端午节。而后，教师可以与学生互动，并渗透中国优秀传统文化。教师可以让学生说出有关端午节的其他故事；让学生们分享在端午节这天自己和家人要做的事；结合端午节，让学生们说出与之相关的其他中国传统节日。在这一过程中，每一位学生都充满兴趣，回答问题时跃跃欲试，有的学生会说：“在端午节这天，我们会去买艾草，在中国传统文化中，艾草有驱邪避恶的作用。”有的学生会说：“端午节又被称为端阳节，传说是纪念战国时期楚国诗人屈原的节日。”还有的学生会分享“清明节”“除夕”“中秋节”等传统节日。在整个分享活动中，学生们相互讨论，学习到了很多与传统节日有关的知识，了解到了很多传统文化。这不仅提高了学生课堂学习的效率，还拓宽了学生的文化视野。

3.基于生活实际，讲述传统故事

在初中英语课堂教学中，教师想要实现传统文化的渗透，发挥传统文化的教育价值，就要促进学生深度学习，增强学生的文化自信，使学生形成优秀的品质以及良好的行为习惯。教师应当遵循以人为本的教学理念，围绕学生的日常生活进行引导，将教学与生活有机联系起来，让学生从生活的角度出发进行学习。在这一过程中，教师便可为学生讲述与之相关的传统文化故事，让学生们在听故事的过程中，提高对传统文化的理解能力。如此，教师方能实现传统文化的渗透，充分发挥英语学科的育人价值，使学生形成优秀的品质以及正确的价值观。

综上所述，在初中英语教学过程中，教师应从学生实际情况出发，渗透中国优秀传统文化的教育意义和教学价值，使学生在英语学科知识学习过程中感受中华传统文化的魅力及内涵，提高学生的英语学科核心素养，为学生将来的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献

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