健康教育应用于心理科护理中存在的问题和解决措施

【摘要】目的：探究健康教育应用于心理科护理中存在的问题、解决的措施。方法：本次研究的起始时间为2022年8月份，结束时间为2023年8月份。参与研究患者的数量为80例，依据患者就诊时间的先后顺序，分成参照组与实验组，每组患者数量：40例，参照组：常规健康宣教，实验组：针对性健康宣教，分析两组患者的护理满意度，明确患者的抑郁焦虑改善情况，生活质量。结果：实验组患者的护理满意度更高，抑郁焦虑情况明显得到缓解，生活质量更高，p<0.05，符合统计学研究。结论：对心理科患者在护理期间提供健康教育，可以改善患者的抑郁以及焦虑情况，提高患者的护理满意度，使得患者的生活质量得到提升，值得提倡。

【关键词】健康教育；心理科护理；问题；解决措施；

详见下文：

 1 资料与方法

 1.1一般资料 

纳入本次研究患者的数量为80例，时间范围2022年8月份至2023年8月份，年龄范围26-59岁之间，平均年龄41.25±1.64岁，男性29例，女性51例，分析这些患者的各项资料，结果显示P＞0.05，可开展本研究。

1.2方法 

参照组患者常规护理，明确患者的心理状况，给予有效的引导，让患者正视当前的心理状态，给予有效的引导。促进患者心理状态的改善。实验组在提供健康教育，具体包括：1、分析当前心理科开展健康教育存在的问题，首先来自于护理人员的因素，多数护理人员在为患者开展健康教育的意识相对较为薄弱，多考虑自身的职责为医疗护理，对患者的心理关心不足。导致对患者开展健康教育护理工作的主动性缺乏 ，影响工作效率和质量[2]。护理人员的综合能力欠佳，护理人员对健康教育的相关知识相对较为匮乏，而健康教育护理知识涉及的范围较为广泛，包括心理健康、教育、行为学等多方面，提高护理人员的综合 素质，有利于确保医疗健康教育的能力得到提升，提高医疗质量。护理人员更多的关注了患者的疾病护理，忽略了患者的心理健康，忽略了健康教育的意义，工作处于被动护理的状态，只停留在解决患者的疾病护理，对于患者的健康教育、心理问题相对较为消极。将心理健康教育、心理咨询、心理治疗等同，或者完全忽略，无法有效的进行针对性的护理或者评判，对于患者出现明显的心理偏差时，只进行了心理健康教育或者心理咨询，认为心理健康教育可以治疗一切疾病。2、健康教育的机制不健全，我国医疗机构的发展相对欠均衡，在规模较小的医疗机构对患者的心理护理健康教育重视程度不足，无相应的管理制度，在健康教育的普及效果上不佳，单纯的认为患者心理健康或者心理不健康，未建立有效的评判标准，应准确的区别患者的心理状态，心理现象，这些现象产生的原因，哪些是短暂的，哪些是永久的，依据患者疾病的情况，结合其心理状态，来明确患者的行为，将患者的个性问题进行有效的处理，而不是共性的统一处理。3、来自于患者以及家属的自身原因，患者多数对医疗专业的相关知识不了解，治疗期间对相关事项关注度不够，多数知道的知识相对更为片面，治疗期间易出现不良情绪，效果不佳[3]。

改进措施:1、做好护理人员教育理念的宣传，提高护理人员的素质，定期对护理人员开展心理科的健康教育宣传，提高护理人员的对相关知识的掌握程度，建立选拔机制，制定相应的奖励措施，调动护理人员对健康教育的主动性。通过护理人员为患者开展积极的宣教，使得护理人员对健康教育的重视度得到提升。护理人员应准确的掌握患者的心理健康状况，实事求是的掌握患者的心理状态，确保健康教育工作的顺利开展。将心理健康教育作为护理工作的重点，对于个别患者的障碍性较为强烈时，应做好障碍性辅导，多数护理人员只护理患者的疾病，忽略了患者的心理状态，坚持疾病的护理效果，促进患者的机体恢复，在心理咨询、心理辅导上并不完善。而且健康教育的普及，需要患者自我调整，开展自我管理。做好患者的心理健康教育，定期对患者的心理状态进行跟进，让患者明确健康的心理状态有利于促进疾病的恢复。科室内组建心理科健康教育小组，护理人员定期进行培训，对于培训效果较好的患者，引导患者参与其中，为其他患者进行宣传，明确健康教育的意义，提高教育的质量，提升说服力。患者更能发现其他患者的心理问题或者相似的问题，可以定期开展“心理健康教育的讲座”，让患者充分的理解 、接纳、积极的改善其心理的状态，提高其适应能力。2、建立完善的教育护理体系，通过合理的管理方案，实现健康教育护理工作的全面开展，建立更为规范化的健康教育措施，制定统一的指导标准，执行标准，护理人员应全面的客观的分析心理健康教育的重要性，将护理疾病和心理健康教育区分开来，避免陷入心理护理或者疾病护理的误区。做好患者疾病护理的同时，给予 有效的心理健康教育也十分重要，但心理健康教育不能取代疾病的护理，两者不能混为一谈，开展疾病护理的同时，做好心理健康教育，选择更合适的途径以及方式，做好健康教育的宣教，护理人员应将心理健康教育、心理咨询、心理治疗区别开来，虽然在某些方面较为相似，但更有着严格的区别，健康教育并不是万能的，也不是一劳永逸的，健康教育可促进心理科患者的恢复，既不能过度的追捧，也不能过度的排斥。3、提高心理科护理人员的健康教育水平，适当增加医院内护理人员的数量，减少护理人员的工作量，做好护理人员的健康教育，提高对患者的健康教育水平，定期开展考核，建立一套完整、科学且有效的健康教育模式，健康教育做为患者恢复的重要依据，也是患者生病之后必须掌握的内容，明确健康教育的意义，提高健康教育的力度，尽可能的提高患者的心理健康水平，以促进患者基础疾病的恢复，减少患者因为不良的心理状态对疾病治疗造成的影响[4]。4、提高患者以及家属对疾病的认知，为患者普及疾病的相关知识，让患者明确治疗的必要性、安全性，明确合理用药的重要性，使得患者的自我保健意识得到提升，明确患者的心理状态，做好患者的心理安抚。5、建立良性的沟通，提高护理人员的沟通技巧，有效的健康教育，是护理人员与患者建立良好的沟通作为前提，沟通作为一种治疗性的护理。护理人员和患者有效的沟通，可以使得患者更愿意投入到健康教育的学习当中。与患者沟通的过程中，应善于听取患者的想法，充分的尊重患者。语气亲切，语言通俗易懂，用十足的耐心和爱心来建立更为良好的护理氛围。树立服务意识，使用更具有保护性的语言，护理人员与患者建立和谐且有好的关系，可以更好的对患者的信息进行收集，解答患者的疑惑。6、医院建立良好的文化，医患问题作当前医院的重要关注的问题，患者受到心理或者生理上的影响，进入到医院后会出现恐惧、焦虑，患者的情绪会发生明显的变化，在心理科，患者面对医生、医护人员会显得更为焦虑，患者的心理状态不稳定，容易引发医患矛盾。有效的解决冲突十分重要，医院组织患者参与到医院文化的建立，让患者掌握到医院文化内容，文化当中的目的，提高患者对护理人员的依赖程度，更容易接受护理人员开展健康教育，提高患者战胜疾病的信心，改善不良的心理状态，提高生活质量，维护医护关系的稳定。

1.3观察指标

分析两组患者的护理满意度以及抑郁焦虑改善情况（依据汉密尔顿抑郁、焦虑量表对患者的抑郁、焦虑情绪进行分析，评分越高，说明患者的抑郁、焦虑情绪越严重），明确患者的生活质量（依据SF-36生活质量量表进行计算，评分越高，说明患者的生活质量越佳）。

1.4统计学方法

计数(n%)代表率，X2  检验。文中所生成的数据均借用SPSS21.0数据包处理，P＜0.05 显现检验结果有意义。

2  结果

2.1实验组患者的护理满意度更佳，p<0.05。

2.2护理前，两组患者的抑郁、焦虑情绪差异不大，p>0.05,护理后实验组患者的抑郁、焦虑情绪明显得到改善，p<0.05。

2.3分析患者的生活质量，护理前，参照组患者的生理功能评分65.21±3.26分；生理职能评分63.54±3.28分；身体疼痛评分47.92±2.68分；总体健康评分48.98±3.57分；活力评分48.98±4.78分；社会功能评分47.62±3.51分；情感职能评分43.39±7.84分；精神健康评分47.51±2.54分；护理后参照组患者的生理功能评分75.32±9.25分；生理职能评分76.41±8.21分；身体疼痛评分73.36±9.28分；总体健康评分68.15±8.47分；活力评分75.78±10.28分；社会功能评分76.67±7.15分；情感职能评分78.68±11.25分；精神健康评分72.78±10.45分；

护理前，实验组患者的生理功能评分65.36±3.21分；生理职能评分63.78±3.08分；身体疼痛评分47.04±2.51分；总体健康评分48.26±3.27分；活力评分48.58±4.89分；社会功能评分47.75±3.54分；情感职能评分43.42±7.78分；精神健康评分47.48±2.57分；护理后参照组患者的生理功能评分84.59±10.28分；生理职能评分80.59±7.96分；身体疼痛评分79.59±6.59分；总体健康评分76.79±7.81分；活力评分82.26±5.71分；社会功能评分85.48±6.94分；情感职能评分76.41±2.64分；精神健康评分80.98±5.19分；治疗前，两组患者的生活质量差异不大，p>0.05，治疗后，实验组患者的生活质量更佳，p<0.05。

3  讨论

    开展心理科护理的健康教育，医院应有计划、有目的的开展，建立健康教育，将健康计划列入到工作当中，重视健康教育，重视心理科健康教育工作的开展，明确该项工作对医院带来的促进作用。使得护理人员拥有更为全面的健康服务意识，提高护理人员的整体健康教育意识，明确心理健康教育的重要性。让护理人员树立健康观，时刻坚信心理健康教育的重要性。提高护理人员的自身素质，使得护理人员可以吸取更多的新知识，将其知识结构进行调整，坚持健康教育宣教，明确护理人员在护理疾病的同时，做好患者的心理健康教育，疾病的健康教育的重要性。摆脱单一的疾病护理，规范心理科健康教育内容，从理论知识手，建立规范化的管理，做好心理科的健康教育，可以提高患者的护理满意度，满足了患者的心理诉求，使得心理科的护理质量呈现上升的趋势。本文通过分析当前心理科开展健康教育当中的不足，并结合不足之处给予相应的护理干预，使得心理科的健康教育工作水平得到提升，提高了患者的护理满意度，使得护理人员对健康教育的重视度得到提升，对健康教育的相关知识更为了解，缓解了患者抑郁、焦虑情绪，使得患者的生活质量得到提升，值得提倡。

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