实习护生临床带教及管理体会

【摘要】目的：分析体会实习护生临床带教及管理效果。方法：此次研究对象选取我院接收的实习护生24名，将其通过随机数字表法分成两组开展教学研究，组别包括观察组和对照组，每组实习护生人数为12名。对照组实习护生接受常规护理带教管理，观察组开展多元化护理带教管理，将两种护理带教管理模式取得的效果进行对比分析。结果：两组最终结果比较后显示，观察组护理带教管理质量、实习护生的学习积极性以及自主学习能力与对照组相比得到显著提升，实习护生对护理理论知识、临床实践能力、护理综合能力和急救应急能力各指标考核结果均优于对照组，（P＜0.05）。结论：在临床实习护生管理中开展多元化带教管理模式，可进一步提高临床带教管理质量，增强实习护生的学习积极性，激发实习护生的自主学习能力，从而能够使实习护生的护理能力得到全面提升，为临床护理工作建立起良好基础。

【关键词】实习护生；临床带教；管理体会

临床护理带教是指在临床实践中，由经验丰富的护士或护理教师对实习护生进行指导和培训的过程。通过临床护理带教，实习护生可以将理论知识与实践相结合，提高护理技能和专业素养。带教老师不仅要传授护理知识和技能，还要培养实习护生的职业道德和团队合作精神[1-2]。为进一步提高临床带教管理质量，我院对实习护生管理中开展了多元化教学管理模式，并将最终取得的管理效果与常规带教管理模式进行了对比，具体对比详情见下文阐述：

1基础资料与教学方法

1.1基础资料

于2023年3月至2024年3月期间，随机抽取我院的24名实习护生进行分组研究。分组采用随机数字表法，将其分为观察组（12名）和对照组（12名）。观察组实习护生中，有10名女性和2名男性，年龄平均值为（25.00±1.40）岁。对照组实习护生中，有9名女性和3名男性，年龄平均值为（25.50±1.50）岁。两组的一般资料经比较，无显著差异（P>0.05），具有可比性。

1.2教学方法

对照组行常规带教管理模式，管理内容包括：实习护生的选拔与分配、带教老师的选拔与培训、实习护生的培训与考核、实习护生的管理与监督等方面。在实习护生的选拔与分配方面，要根据实习护生的专业背景、学习成绩、综合素质等因素进行选拔和分配。在带教老师的选拔与培训方面，要选拔具有丰富临床经验、教学能力强、责任心强的护士担任带教老师，并对带教老师进行培训和考核。在实习护生的培训与考核方面，要根据实习护生的专业背景和实习要求，制定相应的培训计划和考核标准，并对实习护生进行培训和考核。在实习护生的管理与监督方面，要建立健全实习护生的管理制度和监督机制，加强对实习护生的管理和监督，确保实习护生的实习质量和安全。

观察组采取多元化带教管理模式，（一）一对一带教模式：为每位实习护生安排一位经验丰富的导师，导师将全程指导实习护生的临床实践，包括护理技能的培训、护理记录的书写、与患者的沟通等方面。通过这种一对一的指导，实习护生能够更快地适应临床环境，提高自己的护理水平。（二）小组带教模式：将实习护生分成小组，每组由一名经验丰富的护士担任组长，负责指导和管理小组内的实习护生。这种模式可以提高实习护生的学习效率和实践能力，同时也可以增强实习护生的团队合作精神和沟通能力。在小组带教模式中，组长需要根据实习护生的实际情况和学习需求，制定个性化的教学计划和教学方法，帮助实习护生更好地掌握护理知识和技能。（三）案例教学法：由带教老师选择具有代表性的病例，引导护生进行分析和讨论。带教老师可以提出问题，激发护生的思考，培养他们的临床思维能力和解决问题的能力。同时，案例教学法还可以促进护生之间的交流和合作，提高他们的团队协作精神。通过这种教学方法，护生能够更好地将理论知识应用到实际临床工作中，提高他们的综合素质和实践能力。（四）模拟教学法：带教老师可根据教学目标和内容，设计不同的模拟情境，如模拟病房、模拟手术室等，并引导护生进行角色扮演和操作练习。同时，带教老师还可在模拟教学中给予及时的反馈和指导，帮助护生不断改进和提高。通过模拟教学法，让护生在模拟场景中进行护理操作和处理突发情况，以提高其临床实践能力和应对能力。

1.3观察指标

1）带教老师需对两组实习生的最终考核结果予以总结剖析，考核涵盖学习积极性、自主学习水平、自我管理能力、学习协作能力、护理学的理论知识以及实践操作能力等全方位内容，每项指标的满分设定为10分，得分越高意味着实习生的学习成效越佳。2）借助自制调查问卷，对两组带教管理质量展开评分，满分同样为10分，分值越高表明管理质量越优。

1.4统计学方式

采用SPSS25.0软件处理文中所有数据。计量指标通过（±s）描述，另外行t检验。两组数据有统计学意义用P<0.05 表示。

2结果

教学结束后，与对照组的评分结果相较，观察组实习生的学习积极性、自主学习能力、自我管理能力以及学习合作能力均有显著提升；对护理学的理论知识以及实践操作能力的考核评分亦较高，且对此次教学模式的满意度评分亦占据优势，（P＜0.05）。详情请见 1。

表1两组学生的学习状态对比详情（n，±s、分)

3讨论

临床实习是护理专业学生将理论知识应用于实践的重要阶段，也是培养合格护理人员的关键环节。通过临床带教，实习护生可以在真实的医疗环境中学习和实践护理技能，提高专业素养和实践能力。同时，临床带教还可以帮助实习护生了解护理工作的实际情况和职业要求，培养职业认同感和责任感，为今后的职业发展打下坚实的基础[3]。为提高临床带教管理质量，我院开展了多元化护理带教管理模式，且最终取得了较好的带教管理效果。多元化护理带教管理模式的理念强调以实习护生为中心，充分发挥其主观能动性。该模式注重培养护生的综合素质，包括专业技能、沟通能力、团队协作等。通过多样化的教学方法和实践机会，满足护生的个性化需求，激发其学习兴趣和创新思维。同时，强调师生互动和反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果和护生的满意度[4-5]。

综上所述，多元化护理带教管理模式可提升实习护生的综合素质和专业能力，培养其创新思维与团队合作精神，提升护生学习积极性与主动性。此外，该模式还能提高临床护理质量，为患者提供更优质的护理服务。

参考文献

[1]潘亚男,贾丽红,方英.浅谈实习生带教中的护理安全隐患及防范措施的体会[J].中西医结合心血管病杂志,2020,8(4):198.

[2]朱九妹.人文护理情景教学在临床护理带教中的应用价值体会[J].医学美学美容,2020,29(8):89.

[3]陈成杯,刘亚璐.护理实习生临床带教思政模式的应用效果分析[J].现代养生,2024,24(8):632-635.

[4]黄丽,张小刚.目标教学法在儿科临床护理教学中的应用体会[J].科学咨询,2021，19(22):167.

[5]潘锋,宋泽亮,沈杰.互动沟通模式配合问题导向教学在本科实习护生临床带教中的应用研究[J].中国实用护理杂志,2022,38(2):140-146.