高中生物教学中培养生态环保意识的方法与实践

摘要：在面临全球环境问题日益严峻的当今社会，培养学生的生态环保意识已经成为高中生物教学中不可或缺的一部分。生物学作为探索生命现象、解析生命过程的科学，不仅能够帮助学生了解生命的奥秘，更应承担起引导学生认识和解决环境问题的责任。因此，如何在高中生物教学中有效地培养学生的生态环保意识，促使他们形成积极的环保行为习惯，成为了教育工作者需要认真思考的问题。本论文旨在提出一系列高中生物教学中培养生态环保意识的有效方法和实践策略，以期引导学生树立正确的环保观念，激发他们对生态环保的热情，进而在个人和社区层面做出贡献。

关键词：高中生物；生态环保意识；实践策略

引言：

人与自然的关系是一个全球性的社会问题，它直接关系到经济的发展与人类的生存。近年来，环保问题日益成为社会各界关注的焦点，在高考命题中也逐渐出现了“环境教育”的题目。作为一名高中生物老师，我们有责任在自己的工作岗位上培养学生的环境保护意识。所以，在生物学教学中加强环境保护意识的教育与渗透，具有重要的现实意义。

一、高中生物教学中培养生态环保意识的必要性

（一）增强学生对生态环保的认识

为了适应环境教育的需求，可以将生态环保的内容纳入到高中生物教学中。当前出现了环境污染、生态破坏、生物多样性的减少以及气候变化等问题，不仅影响人类的健康和生活质量，更对地球生态系统的稳定构成了长期威胁。而人类的活动与此紧密相关，例如工业化进程中的无节制排放、森林砍伐、过度捕捞等。

如果可以在高中生物教材中引入生态系统的概念、生物多样性的重要性及气候变化的影响等知识，不仅能够从本质上帮助学生理解生态环保，也能在他们心中种下环境保护的种子，增强他们对环境保护的责任感和紧迫感，进一步提高学生对生态环保这一全球性问题的关注度和参与度。

（二）培育责任感与主动行动的态度

生物学是一种对生命现象、生命过程进行研究的学科，它不能仅仅局限于生物知识的灌输，而应该加强对生命伦理、生态平衡等方面的教育。高中生正经历着形成个人价值观和世界观的关键时期，在生物课本上学到的知识可以帮助他们深刻理解到每一种生物存在的独特价值，体会到在维护生态系统的平衡中每一个物种发挥的作用。这种认识有助于学生形成尊重生命、爱护环境的观念[1]。这对于教师提出了更高的要求，教师要在课堂上开展一些与环保相关的教学活动，不仅能让学生将课堂上学到的理论知识应用到实际中，更能激发他们主动采取行动保护环境的意识。让同学们树立一种观念：保护环境并非只是宏大的口号或远大的目标，而是从日常生活中的点点滴滴做起，比如节约用水用电、减少塑料使用、参与垃圾分类等。将理论知识与生活实践相结合，可以有效地提高学生的责任感，让他们认识到环保是人人有责，从点滴小事中都能起到积极的作用。

（三）促进学生全面发展

教育学和心理学认为，要促进学生的全面发展就不能仅仅侧重于获取知识和技能，还涉及道德、情感、社会性和审美等方面的成长。而生态环保教育，在这方面发挥着独特而深远的作用。将生物学知识与环境实践相结合，可以使学生获得关于生态系统与生物多样性的科学认识，又能培养学生对生命的尊敬与敬畏，增强其环境意识与责任感。德育不仅要培养学生的人格，而且要培养他们的社会责任感。在进行生态环境教育之后，大学生可以认识到人与自然和谐相处的意义，并能促进他们在日常生活中进行有益的选择与行动。

二、高中生物教学中培养生态环保意识的策略

（一）重视课堂教学，渗透环保理念

课堂是教师教学活动的主阵地，教师要注重对学生进行环境保护教育，培养学生的环境保护意识。在中学生物教科书中，有很多都是和生态环境紧密联系在一起的，这就为渗透活动创造了良好的条件，因此，同学们应该主动地去阅读有关的书籍，以提高自己的环保意识，爱护周围的每一棵树。在教学中，老师们可以发掘一些与环境有关的材料，把生物学的教学和环境保护的观念结合在一起，通过将环保理念融入生物课程，教师可以向学生展示人类活动对自然界的影响，这样有利于提高学生的环境保护意识[2]。

　　在讲解“生态工程”这一节时，老师可利用相关的照片、录像等材料，突出介绍我国在生态工程中的应用情况。我们可以从几年前的一场沙尘暴开始，看到人们在沙尘暴中挣扎，然后播放河流被滋养的画面，看到工厂肆意排放污水，导致大片的河流被污染。接着，向他们介绍了沙尘暴的成因、富营养化的成因、三北防护林的功能、生物净化的基本原则等方面，使同学们建立起环境保护的观念，并向他们介绍了我国的生态工程的发展历程和取得的成就，以及外国对我国的生态工程的肯定。把教科书的内容与生态环保联系起来，让学生了解到破坏环境的危险以及生态工程的积极意义，这样可以让他们在达到学习目的的时候，培养起对周围环境的保护意识。

（二）引入生活素材，感知环保必要性

生物学的课堂与生活有着密切的关系，所以，在教学过程中，教师要注意将生活中的某些现象和生活的规律引入到课堂中，促使学生在生活中采取保护环境的措施。其实生物知识并不是高高在上、难以触及的抽象概念，如果能在生物学教学中导入生活材料，就可以提高学生的学习兴趣，使他们认识到生物学并不只是用来应付考试的，还可以用来解决诸如环境保护、健康等实际生活中的问题。

例如，教师在教授《人类遗传病》这一章节时，可以精心挑选一些现实生活中的例子，比如水资源的严重污染和雾霾等环境恶化现象，用一些生动的图片或者视频来反映出环境问题对人类身体健康的影响，让学生们深刻理解到，这些环境因素不仅仅会影响人们当下的身体状况，从长远来看，甚至会通过遗传影响到人类未来几代人的健康。这种案例与学生生活息息相关，他们会不自觉地被课堂所吸引，认识到保护环境面前无小事，从而激发他们学习生物学知识、培养环保意识的热情。在课堂上，教师除了传授书本知识外，还可以借由生物知识提出一些简单的建议，让学生们思考如何在日常生活中采取行动，以减少环境污染物的产生。鼓励学生将所学的生物知识应用于实际，比如节约用水、使用可再生能源、参与植树造林活动等，为保护环境贡献自己的一份力量[3]。让学生能够在享受科学带来的乐趣的同时，也能够肩负起保护地球家园的责任，共同构建一个更加美好的未来。

总结：综上所述，随着全球化环境问题的日益严峻，引导年轻一代形成正确的环保观念刻不容缓，当代青年应该采取实际行动以保护我们的地球。高中生物教学不仅承担着传授生物学知识的责任，更要着重培养未来环保倡导者。借助以上教学策略和实践活动，希望能够给教师一些启发，以增强学生的生物学学识，更重要的是能够培养他们的生态环保意识，为保护我们共同的地球家园作出贡献。

参考文献

[1] 齐国芳.高中生物教学中环保意识的培养研究[J].试题与研究：教学论坛, 2019(19):1.

[2] 韩天鹏.高中生物教学中渗透环保教育的研究[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.2020.

[3] 刘茶春.高中生物教学中渗透环境教育的对策[J].  2019.
作者简介：张永辉（1979.05-），男 ，汉族，江苏苏州人，江苏省天一中学，大学本科，中学高级教师，研究方向：高中生物教学。