高中数学教育对高考数学成绩的影响研究——以解题技巧为切入点

摘要：随着素质教育的不断落实，高中数学教育得到了创新优化，且高中数学教材和教学内容深入改革，打破了传统高中数学教育具有的局限性。高中数学教育的深入改革有效推动了学生高考数学成绩提升，使得学生的高考数学解题技巧、心理压力等得到优化整改。本文通过对高中数学教育对高考数学成绩的影响进行探索，明确高中数学学生解题能力的重要性，并结合数学学科特点对高中数学教育策略进行优化整改，推动教育的创新发展。

关键词：高中数学；数学成绩；解题技巧

引言：高中数学具有较强的逻辑性，且学生的解题能力直接体现了学生对数学知识的掌握程度和自身学习能力。因此以解题技巧为切入点对高中数学教育进行优化整改，能够推动高考数学成绩提升，使学生得到专业化发展。当前高中数学在高考中占据重要地位，因此学生在一定程度上对数学具有畏惧心理，这导致部分学生的高考数学成绩因此受到影响。基于此，教师需要打破学生的畏惧心理，在一定程度上促进学生的学习与发展。

1、分析高中数学教育对高考数学成绩的重要性

高中数学在学习中具有重要地位，且受到高考升学率和高考考核标准的影响，数学成绩逐渐成为当前高中教育的重点关注内容。学生掌握数学解题技巧，提升自身应试能力和数学能力迫在眉睫[1]。当前高中数学教育能够提高学生的数学知识、解题能力，并不断分析数学问题，提升自身的逻辑性。通过高中数学教育，学生的高考数学成绩能够为学生的学业发展提供较强的帮助，进而推动学生的后续成长。此外，数学解题能力就是分析问题、思考问题和解决问题的综合能力。在新课改的背景下，高中教师在教学期间需要帮助学生充分理解数学理论知识，实现数学知识的实际应用。同时在教师的数学教导下，学生能不断提升自身数学解题能力，完成高中数学考试，并取得合理的成绩。

2、分析影响高考数学成绩的因素

2.1缺乏主动学习意识

高中数学具有较强的逻辑性，因此学生在学习期间要区别初中数学学习，不断培育自身主动学习和探究意识[2]。然而当前高中数学教育期间，大多数学生在课堂学习完后缺乏自我训练和自我学习，这就导致数学知识较为复杂，难以有效消化相关知识，造成后续数学学习困难。并且学生对教师具有很强的依赖心理，往往是教师让学习什么就学习什么，这在一定程度上使得学生没有自身学习计划，对高中数学的学习缺乏自我规划。长此以往，学生对高中数学学习缺乏自我学习性，进而影响自身高考数学成绩。

2.2学习方法不匹配

高中数学具有复杂性和困难性，这就需要学生针对数学进行探索，找到适合自身的学习方法。然而目前高中生在学习期间没有找到适合自身的学习方法，在教师教学期间往往将教师所说全部记录下来，对所学知识没有深度探索，且难以有效找到解决办法。此外，部分学生在学习后对知识没有总结分析，缺乏探索考试成绩的本质原因，因此学生对于数学学习不够认真，导致数学基础不扎实，影响高考数学成绩。

2.3缺乏学习条件

高中数学与初中数学相比知识广度、深度都有了质的飞跃，因此学生需要熟悉掌握基础知识和技能，为后续学习做好准备。高中数学知识很多难度较大、方法新，对学生的分析能力、思考能力具有较高的要求。然而目前部分高中数学教材缺乏对初中所学知识的深入探索，导致教材部分内容脱节，学生学习困难。缺乏相应的数学学习条件，使得学生在数学学习中无法深度领悟所学内容，影响后续高考考试。

3、高中数学教育对高考数学成绩的影响策略研究——以解题技巧为切入点

3.1加强方法指导，培养学生学习习惯

高中数学教育需要教师加强教学方法，有效培养学生良好的学习习惯。同时，教师在教学期间可以从解题技巧入手，制定详细的教学计划，提高学生课堂解题技巧学习探索。同时教师在布置数学作业时，还要从学生实际学习情况分析，结合学生的特色制定差异化作业，推动学生个性特色发展。高中数学课前自学是学生提高高考成绩的重要影响因素，利用课前自学，学生能够独立对数学进行探索，在脑海中形成相应的解题技巧，从而扩展自身学习思维。而课堂教学完毕后，及时复习总结是提高学生高考数学成绩的重要影响因素。学生通过自我复习能够明确数学学习中存在的问题和难点，并对此进行针对性探索，不断提高自身解题技巧，推动高中数学学习发展。此外，教师在高中数学教育期间，还需要让学生独立完成数学作业，使得学生能够掌握数学知识和解题技巧，并在已有的基础上不断改变自身的解题方法，有效推动学生高考数学成绩的提升。

3.2循序渐进教学，化解分化点

教师在高中数学教育中需要从学生的学习心理进行探索，让学生明确高考是一个长期的过程，其所学的数学知识并非一天能够学完。因此，教师在教学期间需要培养学生的解题技巧，让学生培养自身的数学解题能力。同时，教师在教学期间还需要不断提高学生的解题基本功，让学生的阅读、书写、计算能力达到熟练状态，从而推动自身高考成绩的有效提升。在教学中，教师还需要对高中数学进行分化教育，对重难点知识进行创新教学，使得学生在学习期间采用灵活度较强的解题技巧。而对于易分化的地方教师需要采用多次反复、加强辅导，从而推动学生的学习和成绩提升。此外，教师在高中数学教学中，还需要对解题技巧开展相应的专题讲座，针对解题方法进行系统教导，让学生在学习期间充分展示自身的解题思维，针对性的对此进行联系，提高学生的高考成绩。

3.3研究学科特点，寻找最佳学习方法

数学具有较强的学科特点，对学生的思维要求和运算能力具有较高的要求。因此教师在教学期间需要从数学解题技巧出发，帮助学生对不同类别的题目进行汇总，并对此进行总结归纳，提取相应的解题技巧[3]。同时教师在教学期间还需要对数学教育进行不同环节设计，使得学生在学习数学期间有规划、有安排的学习。高中数学教育最重要的就是学习解题方法，因此教师在教学期间需要探索数学的最佳学习方法，利用线上线下结合的方式进行数学教育，让学生利用多种资源进行学习探索，有效提高自身的高考数学成绩。此外，教师可以通过练习、测验、考试等方式检查学生对知识点的掌握情况，针对学习中的薄弱环节和错误及时调整教学方法和策略，弥补知识漏洞。

3、结语

综上所述，新课程教育下，高中数学教育对高考数学成绩具有重要的影响，所以教师在教学期间需要从学科特点出发，以解题技巧为切入点进行探索，促进高中数学教育的策略发展。通过了解学科知识体系、理论与实践结合、逻辑思维与创新、记忆与理解技巧、学科前沿与动态等方面，能够让高中数学教育结合个性化学习策略，以及定期反馈与调整机制，提高学生学习效率，取得更好的高考数学成绩。

参考文献

[1]梁玮,徐斌艳，于文字. 近二十年国内数学高考研究进展与启示——基于CiteSpace的可视化分析 [J]. 数学教育学报，2023, 32 (02): 18-23+36.

[2]刘祖希. 我国高考数学试题创新的四次热潮——基于当代中国数学教育史的视角 [J]. 数学通报, 2023, 62 (02): 30-35.

[3]杨正朝，吴京霖，王宽明. 高考数学文化类试题评析——以2020～2022年高考数学全国卷为例 [J]. 辽宁师专学报(自然科学版), 2022, 24 (04): 11-17+35.

作者简介：王一鸣（1997.8-），男，汉族，江苏省苏州市常熟市常熟市海虞高级中学，大学本科，中学二级教师，研究方向：高中数学。