立足育人方向，开启生活英语

在社会发展的不同的阶段、不同的时期、不同的区域、不同的对象都会有着不同的重点、难点和特点。作为一名人民教师，我认为，在现代教育发展中，不论面对怎样的教学任务，怎样的孩子们，我们理应将重心聚焦于“人”，从学生的角度出发，着眼于“教”，立足于“行”。

一、 把学生的需求放在首位

在过去教学中，我总是在苦恼，为什么自己讲了这么多，孩子们却总是记不住。一次次地重复知识点，让我陷入自我怀疑中。为了改变这种现状，我开始不断地不断地学习和请教，一位业内前辈跟我说：“不要总是古板地进行教学，想想学生们真正需要什么。”

的确，在小学教育中，我们都存在一个很大的误区，那就是认为孩子年龄还小，他们的想法不重要，孩子们也不会明白自己到底需要什么样的教育。其实不然，即便他们的年龄还小，他们也是一个独立的个体，他们也有自己的想法。

小学三年级，正是孩子们刚刚接触英语的启蒙时期，这个时候，孩子们对英语的学习有着无限的憧憬和好奇。在此期间，我们更需要把握好这一阶段孩子们的特点，把握好孩子们对英语的期待，通过了解学生内心所需，对症下药，为孩子们带去不一样的英语课堂。

英语以枯燥无味的单词、复杂难懂的语法出名，很多孩子也是因为这些原因，再加上授课老师的无趣慢慢失去对英语的学习兴趣，进而跟其他孩子拉开差距。其实英语教学并不是只有死记硬背这一种方式，我们完全可以根据孩子们的兴趣、内心所需去创新教学模式。当课堂不再枯燥、单词变成一个个有趣的音符的时候，我们就会发现，学生们能够主动学习了，记单词也更牢固了。

对于小学生来说，活泼好动是这个阶段的特点。那我们如何将疲惫转化为动力呢？这时候我们就可以深入研究孩子们的需求。

了解孩子们的需求之后，我们不妨去满足他们，比如将游戏融入到课堂之中，让孩子们成为游戏的主人、成为课堂的主人。久而久之，英语也会随着孩子们喜欢的游戏方式的融入而变得有趣起来，孩子们也会学会通过游戏去思考、去记忆单词了。

二、 用英语教育与生活连接

“死读书、死教书、教死书，是摧残人才。”著名的教育学家陶行知先生曾说过这句话。仔细想想这句话，确实有一定的道理。如果我们一味将教书局限于书本和课堂，那必然是遏制了孩子们的天性，更何况小学正是学生们对一切都产生好奇的阶段。

在过去，我们大部分的教育都是围绕着书本教材所展开，我们对孩子们授课的内容也仅仅局限于那几十页的书本之中。在进行教学之前，教师会先自己把所需要讲的知识研究透，然后再在课上去传授给学生。因为受到教材的束缚，学生们没有选择的机会，只能跟着老师去一句一句地去听、去理解。在这个学习的过程中，学生只有一个被动的接收，我们也无法让学生真正感受到英语的魅力。

但若是我们让学生们去生活中感受到英语的魅力，在英语教学中融入进生活中的乐趣，他们便会精力旺盛，活力满满。因为他们的生活给他们提供了足够多的素材去进行一个思维的启发，他们不会像无头苍蝇一样，不知道如何从哪里入手，而善于观察的孩子们，则更能从生活中找到更多学习英语的技巧。有了生活，孩子们的学习兴趣和思维能力才能有了载体，他们可以用想象力的翅膀去载着生活中的素材翱翔在英语世界之中，有了生活，孩子们才能更加感受到英语的精彩。

说干就干，在对孩子们讲解译林版小学三年级英语教材《Look at me》一课时，我将孩子们放归到了生活之中。我进入教室之后，孩子们看到我时，刚刚上完音乐课的快乐瞬间消失不见，看着孩子们情绪低落的样子，我心想：“小家伙们，等会你们就来劲了。”

上课铃响起之后，我先带着孩子们了解了这节课的重点句式和单词。了解完，我大手一挥，跟孩子们说：“孩子们，别在自己的位置上坐着了，大家都动起来。去看看自己身边有没有哪些值得自己赞美的物品，去跟周围朋友一起夸奖一下。”

听到不用在自己的位置上坐着了，孩子们的眼睛里瞬间亮了起来。一时间，教室就像夜市一样，熙熙攘攘。如果放在平时，我肯定会制止孩子们，让他们安静一点。但我今天没有说话，甚至还鼓励大家大声一点，大胆地去交流。而我在孩子们的周围转，我听见有的学生指着别的同学的笔袋说：“lt is nice!”；有的同学拿着自己新买的铅笔说：“Look,lt is new.”孩子们都在相互交流，有的孩子还为了更形象地形容一个物品，还主动过来问我单词。

一节课的时间很快就过去了，在下课的时候我检查学生们这节课的所需。结果出乎我的意料，同时也出乎孩子们自己的意料。孩子们不但完成了这节课的任务，甚至还提前学习到了后边的内容。离开教室的时候，我对孩子们竖起了大拇指，孩子们自己也高兴地说：“怎么这么快就下课了呀。”

三、重视教学合作，创建英语学习环境

英语是一种语言学习，我国作为英语的非母语国家，缺乏英语交流环境，这也是限制英语教学质量提升的重要原因之一。我们经常听到某人在国外以英语为母语的国家待了几个月回来就能说一口流利的英语。这种说法虽然具有个别性，但是具有浓厚英语学习氛围的环境的确有助于英语的学习和实践应用。我们可以看到人在不同语言环境中成长到一周岁之后就开展慢慢掌握母语，在幼儿园时期就能够使用母语与他们进行正常的沟通交流。由此可见，良好的语言环境有利于英语的实践应用水平提升。

学生主要生活场所为家庭和学校，作为英语教师我们会主动在英语课堂以及课堂外与学生进行英语交流。同时会引导学生在生活中主动使用英语与同学进行交流和沟通。在教学活动中根据教学内容搭配具体的语言环境，让学生能够沉浸在全英语环境中，如利用多媒体播放西方社会环境，制作西方人物为主的英语动画等。其目的是形象化英语学习环境。然而作为英语非母语国家无法为学生提供全面的英语环境，但是学校会采用社团组建活动的形式为学生创建多种多样的英语学习环境。

学校之外更重要的是家庭环境，英语教师通过深入了解学生家长人员组成、英语水平等情况，鼓励并引导家长在家庭环境中为学生创建英语实践机会。利用线上平台带领学生和家长共同学习英语口语，并布置家庭任务，让家长与学生用英语进行家庭剧录制，培养兴趣的同时创建家庭英语环境，为提升学生的英语学习水平奠定基础。同时通过激发家长的英语兴趣促使其能够主动与家庭中与学生进行英语沟通。在此过程中我们要积极与家长进行沟通，建立线上沟通渠道，帮助家长完善家庭英语环境。

四、关注教师自身专业成长

教学质量是教师工作指标的一个重要的参考条件，每个老师都追求高质量和高效率，而提高教学质量关键之处就在于能不能上好课。只要自己还站在讲台上一分钟，我们就需要对自己实行高标准，严要求。

在备课阶段，我们需要始终结合当代教学特点和本班级孩子们的统一特性，争取让课堂适合绝大多数的学生的实际情况和学习规律，去开创多种模式的课堂，更要充分利用各种新奇的教具和教法，以提起孩子们学习兴趣。

在课堂上，我们也要注意多举办一些新型的游戏活动，去激发孩子们的创造性和学习积极性，不断地加强孩子们在学习中的主体地位，不断地开展自主学习活动，培养他们的自主学习和自觉探究的好习惯。

虽然我是一个老师，但是难免会遇到难以解决的问题和难以跨越的挫折，但是这并不能阻止我前进的脚步，在今后教育道路上，我会全力以赴，为了孩子们美好的未来，为了祖国教育事业的发展，毫不保留地奉献出自己的力量！

作者简介：王雯洁（1994.5-），女，汉族，江苏苏州人，江苏省苏州市吴江区松陵小学，本科，小学二级教师，研究方向：小学英语。