小学体育教学“生活化”实践

摘要：体育来源于生活又反作用于生活，体育教学生活化已成为素质教育背景下，小学体育教学基本理念之一。科学育人观要求教师教学具备人文思想及生本理念，体育教学生活化能为小学生创设一个知识与乐趣相结合的学习背景，激发小学生的运动兴趣、表达欲望与参与意识，能真正实现小学体育教学人性化与亲切化，对体育教学贯彻生本理念具有重要意义。本文从体育教学生活化内涵及意义着手，剖析当今小学体育教学中存在的系列问题并提出生活化教学实施策略。

关键词：小学体育；生活化；教学

陶行知先生认为：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”这一生活教育理论阐释了生活是教育的核心，然而传统体育教育教学中存在着缺乏情感，不能服务于生活的问题，我们应予以重视，积极思考新课改下如何将生活化教学策略渗透到小学体育教学中，以此更好地达到强健学生体魄、缓解课业压力、树立健康心态、提高综合素质、促进身心全面发展的目的。

一、小学体育教学现存问题

（一）重视程度不够，消耗学生兴趣

体育课程本身对学生综合素质发展至关重要，但是，由于传统教学观念以及应试教育的影响，造成校方、家庭双方对小学体育课重视程度不高，有时甚至将体育课替换成语文、数学、英语主科课程。这种“体育课只是玩乐”“以分数论课程”的错误思想严重影响小学体育课程的教学完整性及连贯性。再加上很多学校经费不足，缺乏对体育课程基础设施的建设，体育课程往往成为机械练习动作只求完成教学目标，不追求实质效果的平台，完全没有遵从“生本理念”，违背了以学生为主体的教学原则【1】。这种没有将生活作为中心的体育教育，大大降低了学生参与体育运动的积极性，消耗着学生对体育课的兴趣，不利于小学体育教学生活化的实践发展。

（二）教学观念落后，素质有待提升

我国小学体育教师素质整体有待提高，其具体方面表现在备课不够完整系统，教学理念不能与时俱进，课堂有时枯燥乏味等。就教育理念而言，虽然很多学校已经提倡要贯彻落实体育教学生活化策略，教师理应顺应时代发展潮流，改革落后的传统教学理念，但是部分教师依然懈怠创新教学，固执地使用传统体育教学理念给学生上课。比如，在实际教学中，部分体育教师认为学生年龄小不宜进行体育锻炼，否则会影响器官发育，进而只是一味传授体育知识，这种不当的落后观念就阻碍了体育教学生活化进程。

（三）教学内容乏味，课堂趣味不足

在实际的小学体育课程中，由于一些老师缺乏创新观念，固步自封，以至于小学体育教学内容陈旧，学生不能建立起对体育项目的兴趣爱好。比如，部分老师一到上课就让学生机械性地重复百米赛跑、长跑、接力跑等环节，而不是将这种消耗体力的运动项目以更轻松有趣的方法进行。还有部分教师上课时仅是让学生自由活动，完全没有课程安排，不能正确引导学生对体育运动产生兴趣。总之，过于严肃枯燥的体育课堂会让小学生产生厌学心理，进行体育锻炼只是为了完成任务而完成任务，不利于主观能动性的发挥。

二、小学体育教学生活化的实践策略

（一）树立生活化的教学理念

根据上述对小学体育教学现存问题的描述，得知部分教师教学效果差的原因主要是教学观念的落后，为此，必须促使教师形成生活化的体育教学理念，科学、系统地的安排体育课程教学内容，加快摒弃传统教学观念中的糟粕部分。具体做法有：首先，教师应明确新课改背景下体育教学的核心理念是“生本”，一切以学生为主体，因而应最大程度地给予学生自我学习、自我练习、自我组织、自我评价、自我反思的权利。其次，教学过程中，教师要因材施教，针对不同层次的学生进行差异化教学，可将知识内容罗列成不同程度的板块供学生选择，并对学生提出适合各自学习能力的要求及目标，让学生切身体会到体育服务于生活的理念【2】。比如，在上篮球教学课时，教师可以通过带领学生学习韵律操进入导入环节。在教师的引导下，学生尽情发挥想象跟着老师模拟游泳、划船、打太极、扔沙包、跳皮筋等一系列实际生活中经常进行的运动项目。后续教师再自然引申出本课学习任务——篮球运动。这种贴合学生日常生活的新课导入方法，能让学生身临其境，极大地激发学生的学习兴趣。

（二）选择生活化的教学工具

教学工具是教师进行小学体育教学生活化实践的重要载体。教学工具主要是指学校的各类体育器材以及体育场地。传统的体育教学工具，很多都是建立在竞技体育思想基础上所配置的，不适合小学生年龄段发展特征及接受能力，因而使用率不高。为此，可将学生日常生活中常见的运动工具贴合生活实际加以利用、教学，鼓励学生充分发挥想象力、创造力，选择生活物品代替体育器材，从而使学生更加自然轻松地融入体育运动中。

例如，一个破旧轮胎可以被用来做负重练习的工具，也可以将其滚动起来，学生通过追逐轮胎，跟轮胎比赛跑锻炼奔跑速度；几个装满水的废弃瓶子，可以被当作哑铃使用锻炼学生臂力，也可以加以摆设当保龄球使用；旧报纸能用来进行剪纸、折叠锻炼动手能力，团成球可以用来打雪仗练习投掷力，铺在地上能作为老鼠洞玩儿猫捉老鼠游戏锻炼反应速度，卷成大球能当成足球踢……这些生活工具的开发，既能塑造学生废物利用的环保意识，又能激发学生运动热情、拓宽学生思维、锻炼学生动手能力，可谓一举多得。

（三）创新生活化的教学内容

教学内容生活化，要求教师课堂教学中所学内容是贴合生活实际的，简单通俗的，符合学生特点的。对此，教师可以做出以下措施推动教学内容创新：

首先，要深挖生活素材。贴近生活的社会事件、生产劳动会让学生倍感亲切，这样的内容是体育与健康课程的资源素材，是生活化的体现。比如，针对农村孩子的体育教学，可以将施肥、播种、灌溉、挑担等农业劳动内容融入课堂，让学生在熟悉的语言环境中学习体育知识；针对经济、科技的快速发展，可通过“送快递”小游戏、“模仿机器人”练习体操，丰富体育课教学内容；针对小学生年龄特征，将跳皮筋、跳绳、转呼啦圈、踢毽子、扔沙包等日常熟悉的游戏方式作为体育课堂教学重要内容；针对学生日常生活经历，可创设熟悉的教学情境，如组织练习跳远时可创设出“跨越水沟”“比赛蛙跳”的情境；练习“搬运接力”时，可创设出“下雨抢收衣服”，哪个小组先收完等场景，使学生对运动项目产生浓厚兴趣【3】。其次，可灵活组织教学内容，使学生产生新鲜感。比如，在教学乒乓球时，教师可以让学生尝试用篮球、足球等其他器材来代替，或者更换场地，在网球场打乒乓球，利用毽子打羽毛球等等，这种对教学内容的重组、调整处理，使参与学生产生新鲜感，促使学生投入更大兴趣参与到体育课程中。

结束语

总之，作为一名小学体育老师，我们要贯彻落实生本理念，顺应体育教学生活化的改革趋势，深入课堂，研究生活，切实做到将生活实际与体育教学紧密结合，积极树立良好的教学观念，合理设计生活化的教学内容，创新使用体育教学方法，创设生活化的教学情境，最大化地调动学生的学习积极性，使学生主动参与到体育教学中，继而整体提高我国体育教学事业发展质量。

参考文献：

[1] 梅朝军.小学体育生活化教学与创新[J].文渊（高中版）,2020(1):576-577.

[2] 周维兴.浅析小学体育教学的趣味化与生活化[J].当代体育,2021(24):57.

[3] 许多.小学体育生活化教学实践探索分析[J].教育界,2020(2):52-53.

作者简介：孙长尧（1989.11-），男，汉族，江苏苏州吴江人，吴江区松陵小学，本科，中小学二级教师，研究方向：小学体育。