浅谈高职小学教育专业语文教材教法课程教学改革

摘要：随着语文课程改革的深入和教育技术的发展，以及《义务教育语文课程标准（2022版）》的颁布，给高职小学教育专业语文教材教法课程教学提出了更高要求。高职小学教育专业的知识传播和技能培养，需要教师具备深化课程教学改革的魄力，需要培养学生坚实的语文素养和教育功底。因此，提高小学教育专业人才培养质量，必须不断深化语文教材教法等专业核心课程改革，在课程教学改革目标、思路以及具体路径等方面进行深入探究分析。

关键词：小学教育专业；语文教材教法；课程教学；改革

引言：高职小学教育专业是培养和提高小学教育专业学生良好职业技能的重要阵地。随着新课程标准的颁布和教师专业化程度建设进程的加快，小学教师专业培养体制机制在逐步完善，小学教育领域教学理念和教学方式的改革也在不断深化。新时代背景下加强和培育小学语文教师的专业能力和职业素质，对小学教育事业的高质量发展意义深远。作为小学教育专业核心课程之一，语文教材教法课程教师需要根据课程改革需要，革新教学目标和理念，树立正确的改革方向，不断优化教学模式，使课程教学变得更加多元化，更加有针对性和实效性，不断提升课程教学效果和人才培养质量。

一、高职小学教育专业语文教材教法课程教学改革目标

高职小学教育专业语文教材教法课程的学习关系到学生能力培养的方方方面，课程教学改革要打破对传统语文教学的认知，提出新的语文教学理念，让学生树立正确的教学观念。语文教材教法课程教学改革的目标，既要注重培养学生热爱教育事业的情怀，以及对小学语文教育工作的职业兴趣和情感，帮助学生树立准确的价值观、职业观、质量观、人才观，切实增强教书育人、以身立教的社会使命感。也要注重以就业为导向，根据专业人才培养目标，在人才培养模式、语文方向课程体系、教学方式方法等方面不断进行探索创新，提高学生语文知识、语文素养和语文技能，帮助学生成长为优秀的高素质高技能小学教师。

二、高职小学教育专业语文教材教法课程教学改革思路

高职小学教育专业从本质上来看，是需要不断创新探索的职业教育，是非常具有个性化的职业教育。新小学语文课程标准的颁布，要求教师热爱语文教育，创新语文课程理念，通过课程资源的不断开发，切实提升语文教育综合能力。高职小学教育专业语文教材教法课程的教学改革，首先要加强学生语文知识的教育培养，让学生具备扎实系统的语文知识，提高口语和表达能力，学会利用语文知识较好地处理作品、解决难题。其次要加强学生语文素养的教育培养，变应试学习为素养学习，开阔知识眼界，丰富精神世界，提高师生教与学的积极性、主动性和有效性。再次要加强学生教学技能的教育培养，提高学生实践教学、管理、科研和信息化技术应用等方面的能力，帮助学生更好地适应实际工作岗位面临的新形势和新要求。

三、高职小学教育专业语文教材教法课程教学改革路径

第一，加大教材教法学习比重。语文教材教法课程在小学教育专业中的地位举足轻重，对学生其他课程的学习也会产生较大影响。听、说、读、写能力是语文方向课程重要的基础能力，较强的写作功底更是重要的综合技能，直接决定专业人才培养质量的高低。因此，语文教材教法课程的教学改革，要合理调整语文知识和技能学习的内容安排，加大教材教法相关内容的学习比重，适当增加语文教材教法等知识和技能的教学时数，加强教材分析、教学设计、课前说课、课堂施教、教学反思和评价等学习的针对性和实践性，获得更多实践锻炼的机会，系统培养学生识字、阅读、写作、口语交际和综合性学习的教学技能，从而促进学生备、教、改、辅、评、研等职业能力的不断提高。

第二，创新课堂教学方式方法。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质。高职小学教育专业语文教材教法课程重点培养学生的职业技能，它会随着时代需要、理念变革、技术发展等的变化而变化。在新小学语文课程标准中，一个重要的教学理念就是促进学生语文素质的全面发展，提倡自主合作探究式学习和建立充满活力的语文课程。教师要想顺利实现教学意图，达到预期教学效果，不能只有教学内容的合理选择，还需要不断深化教学方式方法改革。首先，要真正实现以学生为中心，以教师为引导，以学生为主体，营造平等民主的课堂氛围，充分激发学生的自主学习和创造学习。其次，要完善传统的课堂讲授法，积极探索先进的探究教学法，实现课堂讲授与探究教学相结合，引导学生主动参与、相互合作，一起发现问题、探究问题，不断提高解决问题的能力。再次，需要精心设计模块化教学方式，将语文教材教法课程教学内容优化成教案编写、课前说课、模拟授课等核心模块，通过专项训练和专项实践提高学生核心能力。最后，教师要随着信息化的不断发展，深化知识获取方式和传授方式，以及教与学关系等方面的改革，推进多媒体、影视作品、自媒体、智慧教育平台等信息化手段的灵活运动，不断扩大优质教育资源覆盖面，实现信息技术与课堂教学的有机渗透和相互融合。

第三，提高课程实践教学质量。在专业实践教学环境中，实践教学主要分为课堂实践教学和课外实践教学两大板块。课堂实践教学主要是将学生作为课堂上的主人进行活动设计、操作的语言教育活动，比如模拟设计教学、听评课等。课外实践教学是指在课堂以外的学生独自完成的语文教学活动，如教育调查、试讲、见习与实习等活动。开展形式多样的实践教学活动，对培养小学教育专业人才的激励作用十分明显。在课堂实践教学中，教师需要根据学生实际制定科学合理的语文教学技能训练方案，增加基础技能训练教学时数，充分利用一课双评机制，将教学片段式模式转化为备、教、改、辅、评等综合一体化的教学，通过反复训练达到强化学生语文教学技能的目的。在课外实践教学中，科学合理安排见习、实习和社会实践，不断拓宽学生职业技能实践的时间和空间，让学生将学校所学、课堂所学有效运用于教育教学实践，获得实践知识，生成实践智慧。

第四，不断拓展学生综合素质。一专多能主要是中等师范学校时期强调的核心素养，使师范生能够在有限的学习时间里精通很多门教育技能。在高职小学语文教材教法课程教学改革中，同样也要紧紧围绕一专多能这一核心理念，切实展现出小学教育专业更多的特殊性和综合性。另外，语文教材教法课程的综合性学习不仅可以激发学生思维活力，培养学生创新能力，更有利于学生进行相互协作，提高口语和交际能力，促进学生的全面发展和长远发展。

结语：高职小学教育专业的知识传播和技能培养，需要教师具备深化课程教学改革的魄力，需要培养学生坚实的语文素养和教育功底。这是教育专业人才培养的核心价值。小学教育专业语文教材教法课程的教学改革，在新课程改革的背景下，需要小学教育专业教师沉下心来、勤于思考，创新理念、躬身实践，深入推进课程教学内容、教学方式方法、实践教学改革，只有这样，才能让语文教材教法课程更加具有激情与活力，以课程教学改革的高质效实现学生小学语文备、教、改、辅、评、研等职业能力和素质的全面提高。

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作者简介：金飞（1977.12—），男，汉族，湖北仙桃人，仙桃职业学院教育学院教师，大学本科，副教授，研究方向：职业教育研究，小学教育研究。