用“庄稼”挤掉“杂草” ——“双减”背景下转化“网迷生”的几点思考

【摘要】当学生沉迷于网络游戏导致性格孤僻、学习成绩下滑，心中有了“杂草”，成为“网迷生”时，我们老师不要一味地指责批评，而要给予他更多的关心爱护，因势利导，力争用有待丰收的“庄稼”挤掉他们心中的“杂草”。

【关键词】双减 网迷生 因势利导

随着社会的进步发展，人们的生活水平大大提高，电脑、手机、平板等电子产品走进千家万户。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），许多不合格的校外培训机构纷纷关门，学生有了更多自由支配的时间，特别是因疫情停课居家学习期间，手机、平板、电脑等成了学生最亲密的伙伴。这时有些学生自控能力弱，不会合理安排自己的时间，沉迷于玩电脑游戏，成了名副其实的“网迷生”。他们爱相互炫耀自己的游戏水平。他们觉得不会玩或者玩不好电子游戏，都是“很没面子”的事；不懂网络语言就OUT了。学习成绩优秀学生好胜心更强，尤其怕别人把自己当成“书呆子”，想在网络游戏中也成为一方霸主。这些学生一旦迷上网络游戏会比别的孩子钻研得更加“深入刻苦”。就这样，优秀学生在给大家做学习榜样的同时也成了玩电脑游戏的榜样。

我班的小健同学三岁时妈妈因车祸去世，爸爸重组家庭后让他随爷爷奶奶生活。他常常一回家就呆在电脑前。反恐精英、穿越火线、地下城与勇士、魔兽争霸、英雄联盟……他玩得不亦乐乎。他申请了多个QQ。没过多久，小健的QQ就都达到“太阳”级别。他常常玩得连吃晚饭都要奶奶催几遍才去。语文作业是草草了事，英语作业时常拖拖拉拉。每次英语单元练习，他一直在“及格”和“不及格”之间徘徊。爷爷批评他，他用网络语言滔滔不绝地反驳。家长惶恐了，生怕儿子沉迷游戏成绩继续下滑，关了电脑，拔了插头。可在小健的哭闹下，这些招数都失败了。

如何才能把这类“网迷生”拉出“电子游戏泥潭”，是我们教师研究关注的重点。

一、给予他爱与关注

马斯洛提出人的需要有一个从低级向高级发展的过程，大体分为五个层次。只有底层的基本需要得到满足，上层的需要才能产生新的激励因数。这给予我们启发。在生活中，小健成绩不够理想。他在学科学习，特别是英语学科上没有取得过成功，而在网络游戏中，他尊重的需要能得到满足。

我把他加为QQ好友，和他聊天，了解他思想动态。平时经常与他谈心，嘘寒问暖；冬天时，亲手给他织毛衣，尽力让他感受到老师对他的关心。我组织学生们玩有利于团结的益智游戏，让他感受集体的温暖，同时，给小健搭建舞台，让他发挥体育上的优势，他在体育比赛中屡屡获奖，一次次上司令台领奖，他变得更加自信了。

找出“网迷生”的闪光点，而且放大他们的优点，才能使他们在学习生活中有获得感和成就感。爱是打开心灵之锁的钥匙。当学生接收到老师的爱与关注后，会产生愉悦。亲其师才能信其道。此时，老师的教育才能做到水到渠成。

二、转移他兴趣中心

需要是学生学习的动力来源。通俗来说，正确的需要能触发学生学习的积极性。老师应努力先把社会和教育对学生的客观要求转化成学生的内在需要，培养出学生的学习动机，再设法激发他们的学习动机，即把已经形成的学习需要充分调动起来。

我班的英语老师是年轻的代课老师，管不好班级纪律，英语课上声音嘈杂，小健无法定心听课，课后他忙着玩电脑游戏不愿化时间背单词。久而久之，他的英语成绩越来越差。他对英语更加兴趣索然，在学习英语时产生习得性无助感。

我把编辑“班级作文周报”的任务分配给了小健。我私下让小健打印同学的优秀作文，在晨会课上大力表扬他，称他为“打字高手”。然后教他用Word编辑功能给文档分栏、插入图片、插入艺术字……还把他的名字写在班报编辑栏里。等他熟练这些操作后，给他布置新的任务——围绕主题出电子小报、英语小报。同时，在班级中开展丰富多彩的活动，如：中英文打字比赛、电脑绘画、PPT制作、网络知识辩论……小健忙得乐在其中，语文打字的速度快了，网上闲逛的次数少了，作业上的错别字少了，人变得自信开朗多了。真是一举数得。

学生带着“作业”走进网络，他们就有了明确的上网方向，有了奋斗目标，有了良性竞争的动力。班级中能形成积极向上的学习氛围，学生的兴趣从网络游戏拉到了网络学习之中，学生就不会在网络中迷失自己。

三、激起他好胜之心

著名心理学家班杜拉认为人的学习活动主要是通过审视别人在特定情境中的表现和结果，模仿别人的示范，从而对自身产生强化作用。因此，当学生看到自己的同伴，特别是和自己境遇相似、能力相仿的同学获得成功后，就能增强自我效能感，产生自己也能完成同样任务的心理暗示；反之，看到同伴遭遇失败，就会降低自我效能感，变得灰心丧气。

小健和小刘是好朋友，两人都爱玩电脑游戏、踢足球，学科成绩不相上下。我特意安排两人同桌，看到他们两人有进步就表扬，但从不表扬两人共同的优点。如“这次小刘按课文内容填空全做对了，看来他练习前化了工夫。”“小健这次阅读题答得不错，是不是读了好几遍短文？”……他俩在我的鼓励下你追我赶，语文成绩都有所提高。

四、引导他积极归因

心理学研究发现，悲观的人在失败后常常把失败原因归于能力不足，就变得灰心气馁；乐观的人失败后只会把失败原因归于不够努力，他们相信风雨过后总会有彩虹，失败是成功之母。吃一堑长一智。因此，引导学生积极地归因非常重要。老师应该关注和承认的是学生的努力。因为努力这一内部因素是可以控制的，是可以随意增加或减少的。只有学生坚信努力就会带来成功，才能在学习中产生坚持不懈努力的动力。

小学语文课程标准指出：“语文课程具有丰富的人文内涵。”语文课文能对孩子进行思想启迪。我常用课文中的故事和小健谈心。我也常把“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”“天才在于勤奋，知识在于积累。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”……这样的句子写在赠给他的卡片、书上。在潜移默化中，小健愿意在学习上下苦功了。

五、教给他学习的办法

好的学习方法能起到事半功倍之效。我们老师不仅要传授科学文化知识，还要授之以渔，教给学生优秀的学习方法。

小健经过努力，就剩英语这个学习“堡垒”了。我给他分析了英语学科的特点：学英语就在于记忆量大。多下一分功，多记一个词，英语成绩就能明显提高。记忆单词是一项艰苦的工作，必须集中全身心的力量才行。所以外部环境的干扰越少越好。心理学研究表明，人的记忆容易受以前积累的知识和以后的学习内容的干扰。一日之计在于晨，早上起床是背英语单词的最佳时间；睡前半小时受干扰较少，也是记忆的黄金时刻。我协助小健制定了背单词计划，还请英语老师每天给他补补课。这样的正事挤占了小健玩网络游戏的时间。小健开始争分夺秒地背单词，他的英语成绩开始提高了。

一位哲学家说过，在旷野里种上庄稼是唯一铲除杂草的方法；要想让灵魂纯净无纷扰，唯一的方法就是用美德去挤占它。那么，我们老师也可以运用爱心和智慧，用有待丰收的“庄稼”挤掉学生心中的“杂草”。

参考文献：

① 苏东水著．《管理心理学》（M）．上海：复旦大学出版社，2013.10．

② 丁家永编著．《小学教学心理与教学设计》（M）．苏州：苏州大学出版社，2001.5．

③ 新教育学习研究机构编著．《高效学习方法全集》(M) ．陕西师范大学出版社，2009年．

作者简介：韩平英（1977.5-），女，汉族，江苏苏州人，江苏省苏州市吴江区松陵小学，本科，教育硕士学位，中小学高级教师，研究方向：小学教育。