多模态视域下的小学英语高学段读写课的教学策略研究

摘要：多模态教学是指在教学过程中，教师利用多种信息化手段和媒体资源，通过不同的教学手段来呈现教学内容，以满足学生多样化的学习需求。多模态教学强调学生的主体性和互动性，注重培养学生的语言综合运用能力和创新思维。小学英语教师要充分利用多模态教学的优势，结合学生的年龄特点和认知规律，精心设计教学活动。基于此，本文将针对多模态视域下的小学英语高学段读写课的教学策略进行分析和探究。

关键词：多模态；小学英语；高学段；读写教学

《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。而小学英语高学段是学生英语综合能力发展的关键时期，读写能力作为语言综合运用能力的重要组成部分，其重要性不言而喻。然而，传统的读写教学模式往往单一枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，探索多模态视域下的读写教学策略，对于提升学生的读写能力和英语核心素养具有重要意义。

一、整合多样化教学资源

在小学英语高学段读写课中，教师应积极拥抱多媒体教学资源，如生动的教学课件、引人入胜的视频、清晰易懂的音频以及直观形象的图片等，以此丰富教学内容和形式。这些多媒体资源不仅能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还能够通过视觉、听觉等多种感官刺激，加深学生对语言的理解和记忆。同时，多媒体教学资源还能够为学生提供多样化的语言输入和输出机会，有助于他们在真实的语境中运用所学的词汇和句型，从而提高他们的读写能力和语言综合运用能力。因此，教师应充分利用这些资源，为学生的学习创造更加丰富多彩的环境。

以“I have a pen pal”这一单元为例，教师可以充分利用多媒体教学资源，为学生打造一堂生动有趣的读写课。教师可以利用生动的教学课件，展示不同国家的小朋友作为笔友交流的场景，帮助学生理解“pen pal”的概念。通过课件中的互动环节，学生可以点击不同的国家，了解各国的文化特色，为后续的读写活动打下基础。接着，教师可以播放一段引人入胜的视频，讲述两个小朋友如何通过书信建立友谊的故事。视频中真实的交流场景和丰富的情感表达，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师还可以利用清晰易懂的音频材料，如笔友之间的对话录音，帮助学生模仿地道的发音和语调，提升他们的口语表达能力。同时，音频材料还可以作为听力练习，帮助学生更好地理解课文内容。最后，教师可以展示一些直观形象的图片，引导学生描述自己想象中的笔友形象，并鼓励他们用所学的词汇和句型写一封信给自己的笔友。通过这样的写作练习，学生不仅能够巩固所学的语言知识，还能够在真实的语境中运用所学的词汇和句型，提高他们的读写能力和语言综合运用能力。

二、设计情境化读写活动

情境化教学无疑是提升学生读写能力的一把金钥匙。它巧妙地将抽象的语言知识与丰富多彩的生活情境相融合，让学生在模拟的真实场景中灵活运用所学的词汇和句型进行阅读和写作。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感，还能让学生在实践中不断加深对语言的理解和记忆。通过情境化教学，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握语言技能，提高读写能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

以“What does he do?”这一单元的教学为例，在课堂上，教师可以邀请学生扮演不同的职业角色，进行角色扮演活动。每位学生选择一个职业，并准备一段简短的自我介绍，内容包括自己的职业、工作内容以及为什么喜欢这个职业。这种互动不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能让他们在实践中掌握“What does he do?”及其回答“He is a...”等句型的用法。为了进一步巩固知识，教师还可以设计一些与职业相关的阅读材料和写作任务。阅读材料可以是描述某种职业日常工作的短文，写作任务则可以是让学生编写一个关于自己梦想职业的小故事。通过这些练习，学生能够在阅读和写作中灵活运用所学的词汇和句型，提高语言综合能力。

三、布置互动式读写任务

互动式读写任务是一种富有成效的教学策略，它能够极大地激发学生的参与热情和创造性思维，使学生在互动中学习和进步。通过小组合作或同伴互评的方式，学生可以在相互交流和合作中深化对知识的理解，提升读写技能，并培养团队合作精神和批判性思维能力。

以“How tall are you?”这一单元为例，教师可以组织一个“身高猜猜看”的小组活动。每个小组内，学生轮流描述自己的身高特征，如“我比课桌高”或“我比黑板矮”，其他小组成员则根据描述猜测其身高。这个活动不仅能让学生在轻松愉快的氛围中练习使用“How tall are you?”和“I'm ...metres.”等句型，还能激发他们的想象力和创造性思维。接着，教师可以安排一个同伴互评的写作任务。让学生以“我的身高与成长”为主题，写一篇短文。完成后，学生两两交换文章，进行互评。在互评过程中，学生需要指出对方文章中的优点和不足，并提出改进建议。这样的互动不仅能帮助学生提升写作技能，还能培养他们的批判性思维和同理心。此外，教师还可以设计一个“身高对比报告”的小组项目。让学生收集班级内不同学生的身高数据，制作一个对比图表，并撰写一份简短的报告。这个项目不仅能让学生在实践中巩固所学的数学知识，还能提升他们的数据分析和写作能力。通过这些互动式读写任务，学生不仅能在相互交流和合作中深化对知识的理解，还能在轻松愉快的氛围中提升读写技能，培养团队合作精神和批判性思维能力。这种教学策略不仅符合学生的学习需求，也符合现代教育理念，值得广大教师借鉴和推广。

四、结语

多模态视域下的小学英语高学段读写课教学，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的读写能力和语言综合运用能力。在未来的教学实践中，教师应继续探索和创新多模态教学手段和方法，不断完善和优化教学策略，为学生的全面发展和英语核心素养的提升做出更大的贡献。

参考文献：

[1]吴王晓薇.促进小学生英语思维品质发展的多模态语篇教学策略[J].上海课程教学研究,2024,(09):38-42+68.

[2]陈卫丹.小学英语多模态教学的实践与思考[J].阅读,2024,(07):36-39.

注：本文系河南省新乡市2024年度基础教育教学研究课题《小学英语多模态阅读与写作教学的应用研究》（课题立项编号 jcjykt2024164 ）的研究成果。