刍议小学信息技术与教育教学的深度融合路径

【摘要】：在当今信息化时代，小学信息技术教育已经成为培养学生综合素质的重要途径。然而，如何将信息技术与教育教学深度融合，提高教学效果，仍然是一个亟待解决的问题。本文旨在探讨小学信息技术与教育教学的深度融合路径，以期为教师提供有益的参考。

【关键词】：小学信息技术；教育教学；深度融合；策略

前言

在21世纪的信息化时代，教育领域正经历着前所未有的变革。信息技术的发展不仅改变了人们获取信息的方式，也深刻影响了教育教学的模式和方法。对于小学教育而言，实现信息技术与教育教学的深度融合，不仅是提高教学效率和质量的需要，更是培养学生信息素养和未来竞争力的关键。本文将探讨如何有效地将信息技术融入小学教育教学，以促进教育教学的创新和发展。

一、小学信息技术与教育教学融合的意义

（一）可以丰富教师教学资源

要实现高质量的教学，不仅要有大量的教材，而且要有多种信息资源。以往，老师们获得这些材料的主要渠道是教科书和各种参考书籍，信息来源面过于狭窄，而且查询资料过于复杂和浪费时间。在当今社会，因特网和现代信息技术的飞速发展，各种教育资源以及平台日益丰富，如光盘、多媒体课件、各种资源网站等，使教师在课堂上可以采用多种形式进行教学。比如，老师可以给学生们放一段轻松的音乐，让他们在美妙的旋律中开始学习。同时，还可以播放与本课程有关的录像，帮助学生快速地投入到学习中[1]。

（二）可以提升学生的知识技能

网络技术的出现，为我们带来了一个新的世界，在这种情况下，教师的工作性质也将随之发生变化，在一个“人工智能”的时代，教育教学将面对越来越多的挑战，老师更要考虑的是，什么样的技能是学生生存的必要条件。所以，不断发掘学生的特点，充分释放他们的个性，让他们充分发挥自己的潜能，是教师教学要遵循的新的定位和责任。而透过信息技术来使教室达到最佳化，可以改变学生的学习方法和学习视野，教导学生利用网络平台来获得与使用更多的知识。而信息化教育的成功，并非简单地重复搜索知识，而在于将已有的知识加以推理，并在新环境中加以创新。在这个信息和知识的飞速发展中，我们可以通过数字网络来获取自己想要的信息，不断学习新的知识，掌握新的知识，这是信息化教育要一直追求的目标[2]。

二、小学信息技术与教育教学深度融合的有效路径

（一）和语文学科融合，关键在于搜集资料

在实践过程中，老师们要强化对信息技术的研究，抓住机会，将小学信息技术与其它学科进行整合，将小学的教育信息化和教材整合起来，这是当前比较常见的一种方式。例如，在小学语文教学中，教师会给学生安排预习任务，让他们搜集有关作者生平和写作背景等信息。有些是第一次使用网络平台搜集相关信息，有些则是通过“收藏网页”与他人共享。在此期间，他们使用信息技术手段搜集数据的能力有显著提高。因此，老师将信息技术课程与同学的预习活动进行整合，让同学们能够熟练地运用资料搜集的技能与方式，提高他们的学习效率。另外，在讲述了一段自然风光文本之后，教师也会给他们安排一个课外的任务，让他们搜集地方的风光录像和照片，把它们做成简单的 PPT，在教室里演示，由同学们作为小教师来解释。在这个进程中，学生把自己在语文教学中的学习任务与信息技术的信息检索与收藏等知识的内容联系起来，把自己从网络上搜集来的图片进行分类，并给它们起了名字。一些学生也会将他们所下载的图片放到一个目录中，并且给它们起一个名字。此外，在教室里，学生将自己做好的 PPT展示给其他同学，把他们在做 PPT时所用到的有关的东西也都展示给大家，这样就可以调动学生的积极性，让学生们更加积极地参与到这个活动中来。

（二）和数学学科融合，关键在于加强学生对几何的认识

在数学课堂上，也可以借助老师的介入，使其更好地体现出其自身的特点。例如，在关于数学几何的知识中，教师把这些内容与计算机图像的内容相联系，利用计算机的绘画手段，画出各种几何图案。在课上，教师可以让学生用计算机画图，并请学生说出自己的感受。很多学生通过使用计算机进行图形设计，对数学几何有了基本的认识。有些同学在做图形时，就对这些图形的面积和周长的计算有了一定的了解，知道了同样的周长不一定等于同样的面积，这为今后更好地进行学习奠定了良好的基础。另外，为了加强学习效果，教师也会让同学们利用“铅笔”和“刷子”等工具，把一些比较难理解的几何模型拆分成简单的三角形、正方形、长方形等。透过这门课，学生不仅可以认识到计算机绘制与传统手绘的区别和联系，而且可以进一步深化对数学几何的理解，为将来进行组合图的面积的学习打下坚实的基础，进而形成分解与结合的数学思想。从这一点可以看出，将计算机应用于数学课堂中，可以取得良好的教学效果[3]。

（三）和艺术学科融合，能够促进深化艺术教学效果

在音乐、美术等小学艺术教学中，还可以把信息科技课程的教学内容与音乐、美术教学相结合，比如音乐教学，在实践教学过程中，教师会让同学们用他们所学过的歌曲作为网页的背景音乐，从而测试他们对于页面美化的掌握情况。有的学生还结合了音乐的种类，添加了几张照片，配上了一段话，使整个网页看起来更美了。教师在音乐和美术教学中融入了信息科技课程的内容，大大提升了学生对艺术的学习热情，有的学生还组建了自己的队伍，通过自己的方法，建立了自己的音乐站点，使自己的队伍变得更完善，增强了大家的凝聚力。另外，在小学美术教学中，还可以通过设置微型课堂来充实和深化对美术作品的理解。在“废旧改造”教学中，教师可以利用微课引导学生自主地获得和掌握新的知识。首先，教师将有关“废物改造”等课上有关的知识制成微课视频，让同学们自行进行预习，以确保他们对新教材的基础知识有所掌握。接着，教师采用了传统的口头讲授法，引导同学们进一步理解“废物改造”这一概念。最后，教师将带领学生透过本节的微课，加强对废物改造的理解，并指导他们在课堂上做废物改造的工作，在下一节课上进行演示，以此来提升学生的实践技能[4]。

结语

随着信息技术的不断进步，小学教育教学面临着无限的创新潜力和发展空间。信息技术不仅为学生提供了更加丰富多彩的学习资源，也为教师提供了更加便捷高效的教学工具[5]。在未来的教育发展中，信息技术与教育教学的深度融合将继续发挥重要作用。我们期待着更多的教育工作者能够拥抱技术，创新教学方法，为小学生构建一个更加有效、互动和个性化的学习环境。同时，我们也期待学生能够在这样一个环境中，不仅学会知识，更要学会学习，培养终身学习的能力和热情，为他们未来的成长和成功打下坚实的基础。

参考文献

[1]李新瑞.谈小学信息技术与教育教学的深度融合策略[J]. 科学咨询,2021(39):118-119.

[2]李延骥.核心素养下小学信息技术跨学科融合[J]. 数码设计（上）,2020,9(3):203.

[3]陈津銮.浅谈小学信息技术与其他学科的深度融合[J].读与写,2020,17(9):181.

[4]钟华文.浅谈农村小学信息技术教学与教育教学的融合[J].最漫画·学校体音美,2019(24):00166.

[5]崔峰. 信息技术与教育教学深度融合的教学管理应用研究[J]. 昌吉学院学报,2023(4):90-95.