高中化学思维能力培养教学的策略分析

摘要：化学思维能力不仅包括对化学知识的理解和应用能力，还涉及科学探究、逻辑推理、问题解决等多方面的能力。因此，教师需要采取有效的教学策略来促进学生化学思维能力的发展，鼓励学生进行科学探究活动，有效提升化学思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

关键词：高中化学；思维能力；教学研究

在高中阶段，培养学生具备扎实的化学思维能力显得尤为重要，因为这不仅能够助力他们在化学学科中取得优异成绩，而且对于他们未来在科学领域的深入学习和研究奠定坚实基础。这种教学研究不仅着重于学生知识的积累和掌握，更加注重学生在学习过程中思维能力的发展和提升，期望可以帮助学生形成更加全面和深入的知识理解，对学生长期的化学学习来说是至关重要的。

一、信息导入，深化延伸

在人工智能时代浪潮的洗礼下，信息技术在高中化学教学领域的深入应用，极大地推进了化学教育信息化的进程。课堂导入环节作为学生掌握新化学知识的起始阶段，其有效性直接关系到课堂教学的整体成效。信息技术的创新应用为课堂导入带来了革命性变革，不仅丰富了导入内容，还拓展了知识的深度与广度，有效激发了学生主动探索的内在动力。例如，教师可借助人工智能技术，通过AI实验导入，实现实验过程的多角度、全方位展示，突破空间限制，确保每位学生都能清晰地观察到实验的全过程，进而提升学生的综合分析和逻辑推理能力。新知识的构建往往建立在旧知识的基础之上，教师可采用复习导入法，运用电脑软件构建新知识思维导图，借助旧知识引出新知识，实现知识的有效衔接与过渡，激发学生对新知识的探索兴趣。同时，教师亦可利用信息技术将旧知识以游戏化的方式呈现，如将已学知识改编为诗歌，并配以学生喜爱的音乐旋律，让学生在音乐的伴随下学习化学知识，这既活跃了课堂氛围，又增强了学生学习的积极性。化学与日常生活紧密相连，化学知识在日常生活中随处可见。因此，教师应充分利用信息技术，通过图片、视频、动画等多种形式向学生展示化学现象在生活中的应用实例，让学生认识到化学知识的实用价值；同时，展示化学领域的最新研究成果，让学生领略化学学科的魅力，培养其对化学的热爱之情，引导学生掌握透过现象看本质的科学方法。

二、设置任务，把握学习

教育事业是国家未来的基础，而教学活动对于提升学生全面素质具有不可替代的重要作用。通过多样化合作教学模式，我们能够为学生创造丰富多彩的学习机会，进而促进其学科素养的全面提升。在化学教学领域，教师需倾注更多心血，精心设计每一知识点与单元主题的有机结合，打造内容充实、形式多样的学习活动，引导学生进行全方位的知识探索。实验教学作为高中化学教学体系中的核心环节，对于激发学生的学习热情和实践技能的培养具有至关重要的意义。作为高中化学教育工作者，我们应积极响应新时代课程改革的号召，不断推进教育事业的发展。在教学实践中，我们应科学合理地融合生活实验活动，以增强学生的实践操作能力，激发其学习的积极性。同时，在实验教学中，我们应着力培养学生的科学探究精神，进而提升其生命科学素养，塑造正确的生命观。例如，在教授“有机化合物”相关知识时，教师可布置富有创意的实验任务，鼓励学生自主选择实验课题，并结合微项目实验“自制米酒——感悟我国传统酿造工艺的魅力”，以小组合作的方式共同完成实验，并详细记录实验数据，确保掌握所有教学要点。因此，教师可要求学生在课堂上分享实验日记，并结合理论知识进行深入分析。通过这种贴近生活的单元实验教学方法，不仅让学生在体验动手乐趣的同时，更深刻地认识到化学知识与现实生活的紧密联系，而且有助于培养学生的良好操作技能，有效提升学生的综合学习素养。[2]

三、联系问题，激发欲望

在提升化学教学品质方面，精心设计的课堂提问发挥着至关重要的作用。教师应依据学生的认知特性和学习需求周密策划具有针对性的问题，通过师生之间的互动营造轻松愉快的学习环境，激发学生积极参与课堂活动的热忱情绪，并促使他们在问题情境中主动进行探索。例如，在讲授“氨的合成”课程时，教师可以提出一些富有启发性的问题，如“氨为何在化工原料领域占据重要地位？”“氨合成反应需要满足哪些条件？”“在氨合成的过程中会产生哪些副产物？”等，以此可以激发学生学习新知识的求知欲。同时，教师还可以提出一系列引导性问题，如“氨合成反应的化学方程式是什么？”“氨合成反应的催化剂包括哪些？”“氨合成反应的温度和压力条件如何影响反应速率？”等，这可以引导学生深入思考和探究氨合成的过程。教师应组织学生进行小组讨论或合作探究活动，共同探讨氨合成过程中的核心问题和解决策略。通过交流与合作，学生能够相互启发思维，激发探索欲望，促进问题深入思考和解决。在学生探究氨合成的过程中，教师应提供必要的资源和指导，帮助学生高效解决问题并深入探究。通过引导学生搜集资料、分析实验数据、讨论和总结，教师能够引导学生深入理解氨合成反应机制和影响因素，激发他们的学习兴趣和探索欲望。如此，通过创设问题情境，教师能够激发学生的探究欲望，培养其批判性思维和解决问题的能力。而学生在探究氨合成的过程中不仅能够深入了解化学反应的机理和条件，还能够培养实验操作能力和科学思维能力，提高学习效果和实践能力。

四、物质基础，融合模型

在高中化学教学实践中，模型与建模教学发挥着至关重要的作用。建模并非无本之木，而是根植于物质基础之上，通过构建具体、形象的模型，有助于学生精确、深入地掌握化学知识。同时，学生结合自身知识储备和学习经验对新知识进行归纳整合，能够促进其认知从感性层面提升至理性高度。在此基础上，学生可运用化学模型解决实际问题，这对于提升学生的知识技能和科学思维能力具有重要意义。例如，在讲授“物质立体构型”时，为了帮助学生理解不同原子构成的物质差异，即使相同原子因结构不同也会形成不同的物质，而教师可以采用建模教学法将这些抽象的知识直观地呈现给学生。众所周知，石墨的结构独特，其原子按特定顺序层层排列，而同层原子通过共价键连接，不同层级原子则通过范德华力聚合。金刚石与石墨一样，均由原子直接构成。具体而言，金刚石中碳原子呈六角形分布，而石墨中原子则呈球形排列。以H2O2为例，仅从化学式观察，学生往往误以为其分子结构对称，从而认为H2O2应为非极性分子。此时，教师可构建H2O2分子模型，让学生清晰地观察到分子中两个氢键的排列并非对称分布于一条直线两侧，而是存在一个角度，从而揭示H2O2的极性分子本质。[3]如此，通过模型法教学，能有效提升学生对知识点的理解，有利于强化其化学思维能力。

五、结语

综合前述分析，高中化学教师务必深刻理解，在核心素养引领下，培养学生思维能力的至关重要性。教师应科学合理地规划教学方案，着力培养学生批判性思维，拓展学生的创新思维空间，引导学生运用思维去观察和分析现实世界，从而推动学生在知识探索的征途上实现全面而均衡的发展。

参考文献

[1] 杨美玲.基于“四化”的高中化学思维型课堂教学策略[J].化学教与学,2024(13):70-72

[2] 许志鹏.高中化学思维可视化教学的实践分析[J].数理化解题研究,2023(9):108-110

[3] 谢忠.加强思维训练 提升思维深度——高中化学思维能力的培养策略[J].数理化解题研究,2019,0(36):74-75