小学语文自主阅读能力培养策略

【摘要】：小学语文教育在学生语言能力和文学素养的培养中起着至关重要的作用。在语文教学中，阅读是一个非常重要的部分，它要求老师们增强对阅读学习了解，从而提高学生的阅读水平。但是，就目前的状况来看，我国小学语文自主阅读还有待提高。在这一背景下，本文对小学语文自主阅读教学作了较深层次的探讨，并试图找到一条适合其发展的途径及培养途径，从而为提高小学语文阅读水平提供一些思路。

【关键词】：新课标；小学语文；自主阅读能力；教学策略

引言

小学语文的阅读教学，如何培养学生的阅读兴趣，发展自主阅读的能力,是每个教师在工作中都需要思考以及解决的问题。自主阅读能力是指在教师指导下，学生逐渐养成阅读技巧的需求，并且能够独立完成阅读任务的能力。阅读是我国基础教育中的一个重要组成部分。基于这样的“阅读体验”，学生在其他方面的能力也得到了进一步的提高。小学阶段对生活的了解十分有限，大多数的生活常识来自于阅读。因此，在语文教学中应注重培养学生的自主阅读能力，这对培养学生的语言运用能力、培养其独立思考能力等方面起到了至关重要的作用。

一、当前小学语文自主阅读的基本情况

1.教育方法比较滞后

在语文自主阅读教学过程中，由于受传统的教育观念、教育观念的影响，一些教师还不能与新形势相适应，教学方式相对落后，这就造成了语文教学质量的下滑。在进行自主阅读教学时，由于受到传统的教学方式的影响，教师对教学主体的定位不明确，忽略了学生的主体地位，长期下去，就会使学生失去了积极学习的动机和愿望，这对提高学生的整体素质是不利的。在实践中，如果不能充分发挥学生的主体作用，就会削弱学生的积极性、自信心，从而导致语言学习的成效出现偏差。

2.对自主阅读重视程度不高

当前，我国小学语文自主阅读教学一直没有大的突破性进展，其原因在于教师对其认知度不够，重视程度不够。在语文课堂上，有些教师忽略了自主阅读在语文课堂上的重要作用，这使得学生在实际操作中缺少了足够的运用经验，从而影响了学生的阅读理解能力的提高。一些教师将自主阅读看成是一种表层的工作或形式主义，所以，学生的整体能力和学习效率并没有得到显著的提高。

3.学生自主阅读兴趣不高

当前，在小学语文自主阅读教学中，学生的学习积极性较低，这主要是因为学生对自主阅读的兴趣不高。由于学生的自主阅读意识不强，兴趣不高，因此，在教学中，学生的阅读质量及语言学习的效果都不能达到理想的目的。大家都知道，兴趣是最伟大的教师，没有浓厚的自学愿望，就无法养成自主阅读的兴趣和习惯，也就无法提高语文学习的质量。

二、培养学生自主阅读能力的有效措施分析

1.正确科学地为学生选择阅读内容

在进入中段之后，可以为他们创造一个独立的阅读环境，因为这个年龄段的孩子们的实词识字能力越来越强，因此，他们在逐渐地加入到阅读当中，就必须要培养他们的语言运用能力，这就要求教育工作者要指导他们的自主阅读。在学生达到中期之前，一般都是接受他人的阅读，这种阅读方式更多地依赖于他人的指导，因为他们还小，他们的自主阅读知识储备不够丰富，思维发展也有一定的局限性，而通过自主阅读模式，可以加速他们的智力发展，也可以让他们获得更多的知识。到了中期，学生们将会获得更多的知识，并且在此基础上，他们可以更好地进行一些简单、有效的自主阅读活动，提高自己的自主阅读体验和能力，这就要求教育工作者们要明确自己的教学目的，逐步地指导学生们养成自己的阅读能力，让他们自己去制订自己的阅读计划，以此来提高他们的阅读能力，养成比较好的阅读习惯。

2. 对学生的整个阅读过程进行监控

在学生到了中期以后，就需要对文章的内容有一定的了解，在完成了阅读活动之后，要对文章的大意有一个大致的了解，从而实现对阅读过程的自我监控。在继续进行阅读活动的同时，学生应该主动、主动地与作品中的内容交流与对话，建立起一种正确的、个性化的、自主的阅读方式，创建一种更加丰富的文本阅读方式，从而使各种语文阅读的知识体验得以持续地积累。首先，在进行阅读活动前，同学们要事先制订好这一次的阅读任务，带着自己的目标和问题投入到自己的阅读过程中，然后，再根据自己的需要，选择一种比较合适的阅读方式，在遇到一些难以理解的阅读问题的时候，也可以进行自我调整，利用各种工具书来解决情境内容和问题，最终实现对文本内容的充分理解。

3.创建更加丰富的自主阅读教学方法

在新一轮的教改浪潮中，小学语文教学正面临着从传统教育模式向现代教育模式的转变。越来越多的独具特色的教学方式被引进了教育领域，但是，小学教育中的创新思维还不够充分，很多老师的创新教育方式没有受到足够的关注，也没有注意到学生的创造性思维的培养，这些都不符合教育体制的改革与发展的要求。其实，在小学教育教学中加强创造力是一个长期的过程，每位小学教育工作者都要继续努力，在语文教学策略的创新上，不能只停留在表层，而是要与当今时代的发展潮流和文化环境相结合，设计出更加多样化的教学方式。现在的社会，不管是在经济、科技、文化发展等各个方面，都呈现出了快速、变化、丰富、多样的三个特点。与之相对应的，创新思维也要逐渐由感性向理性过渡，形象思维与抽象思维要相互融合，使小学语文的阅读教学工作更加多样化、具象化。

4.不断丰富阅读教学方法培养学生良好的自主阅读习惯

把自主阅读贯穿于教学活动的整个过程中，老师要对其进行周密的规划和安排，保证学生在教学的每一个阶段都有独立阅读的机会，以此来提高自己的阅读能力。通过对过去大量的小学学生的阅读经历的分析，我们可以看出小学生，是一个拥有良好的读书看报习惯的最佳阶段，这个阶段，他们的课外读物数量不能少于40万字。在小学学生的阅读习惯的实践中，教育工作者要根据目前学生的心理特征、性格特点和具体的学习情况，设计出更合适、更有效的阅读学习方案，并配合更加多样化的阅读教学方法，帮助学生逐渐形成良好的阅读习惯。例如，小学语文中段下册阅读知识教育工作过程当中，教育工作者可引导学生共同参与的快乐读书吧《小故事大道理》的教学活动当中。在阅读活动开始前，教育者要组织同学们一起讨论，把自己比较喜欢的寓言故事互相分享，从而创造一个轻松愉快的阅读和交流的环境，让他们更愿意参加自主阅读。

5.引导学生对文章内容进行延伸发散阅读思维

小学生的阅读思维不是一朝一夕就能完成的，必须长期培养他们的阅读能力，让他们一碰到文字，就会释放出自己的思想，从而形成一个良好的阅读习惯，帮助他们形成自主阅读的良性循环。从目前小学语文自主阅读教学的情况来看，许多语文老师忽视了对学生独立思考能力的培养，从而制约了他们的阅读能力，从而影响了他们的课堂教学效果。因此，小学语文老师要适时地转变这种观念，运用自主阅读的思维方式对学生进行指导，使他们可以激发自己的阅读兴趣，并且在这种情况下，使他们的阅读思维得以发展，从而形成一种恰当的思维方式，从而提高学生的自主阅读能力。

参考文献

[1]罗玺.教师专业发展视角下小学语文教师阅读教学策略研究[D].西南大学,2020.

[2]吴倩.小学高年级语文自主阅读能力培养研究[D].曲阜师范大学,2020.

[3]吴梦迪.基于语文核心素养的小学语文低段课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学,2020.