浅谈数字化与高中历史教学深度融合的有效策略

【摘要】：在社会科技飞速发展的背景下，数字化时代的来临给教育界带来了极大的发展机会，目前，构建以“数字校园”为载体的教育教学活动已经成为一种普遍的现象。而这篇论文重点介绍了信息技术在高中历史教学中的具体运用。文章首先提出了目前高中历史教学中需要处理的一些问题，并重点讨论了“数字校园”在高中历史教学中的具体运用，并举例说明了有关的实例，以供各界人士交流和借鉴。

【关键词】：高中历史；数字校园；信息化；应用探析

作为一个社会发展的基础，教育的发展一直受到了政府的高度重视，并且被寄予了很高的期望，在“互联网+”的大环境下，大部分的中小学都在进行着信息技术的教学。在各个主要的课程中，高中历史教学的教学相对来说都是一个较为困难的问题，随着时代的不断进步，高中的历史课程也要跟上时代的步伐，只有如此，老师在课堂上授课的内容，才能更好地让学生了解。接着，论文先对当前高中历史教育中出现的一些问题进行了简要的说明，并根据这些问题，制定了相应的应对措施，推动了高中历史教育信息化的具体运用。

一、高中历史教学发展中所存在的问题

一是缺乏信息化理念。在高中历史老师的师资团队中，大部分都是年纪较大的老师，他们对信息技术的理解还不够深入，并且许多老师在给学生进行历史课程的时候，都是采用较为传统的方法进行教学[1]。另外，高中的历史老师并不积极地认识到如何运用信息化的方法来提高学生的历史成就，同时也有一些老师的操作技能不够熟练，使得在历史课堂上很难开展信息化的教育。

要加大对企业的信息化环境的构建力度。目前，在历史教学中，缺少合适的硬件设施是一个难题，由于学校的硬件设施是实施信息化教育的根本，缺少相应的设施，就难以开展信息化的教育，例如，在某些经济相对较差的地方，由于没有足够的设备，无法进行有效的信息化教育，例如，在某些地方，由于没有足够的资源，无法进行完整的信息化教学。

二是缺乏信息化教学环境。目前，在高中历史教育中，存在着两个突出的问题，一是对高中历史课程的重视程度不足，二是由于高中历史老师的教育理念相对陈旧，无法接受信息时代的教育。三是由于社会对校园信息技术的支持不足，没有为同学们创造一个适合他们的历史课程的学习氛围，因此，在整个社会发展中，高中的历史信息化教育并没有得到足够的关注[2]。

二、数字校园教育信息化环境建设在高中历史教学中实际应用

（一）为教学提供良好的信息化教育环境

校园环境的建设极大地推动了教师的教学工作，创造了一个好的社会环境和学校的学习环境，对于高中历史的学习，不论是对于老师的教学，还是对于高中生的学习，都有着十分重要的意义。其主要体现在：信息化教学可以使学生对以往发生的重大历史事件和对社会发展过程的影响有更直观的认识，例如，高中老师在讲授人教版高一历史必修一第1单元的第1课《发达的古代农业》的时候，就可以通过多媒体手段将现代农业的发展情况呈现给学生，并以其为切入点进行教学。由于现在的学生缺乏对农业的实际经验，尤其是在都市中，他们很少有从事农业工作的机会，因此，在课堂上，老师们可以用信息化的设备将古代农业和现代农业进行比较，让学生们通过对现代农业的理解，从而更好地理解古代农业的形成和发展，从而对以后的农业发展起到一定的作用。

（二）加大对校园信息化建设的投资力度

在大数据的背景下，高中历史课程的教学也逐渐朝着信息化方向发展，例如，历史老师可以通过电脑或多媒体来指导学生，但也有一些学校的硬件设施无法跟上教育教学的发展，正如上面提到的，一些学校的信息化教学设备相对匮乏。所以，解决这一问题的主要办法是，有关的教育部门要在教育教学方面加大投资，例如，增设校园信息化设备，建立多功能的多媒体教学设施，保证学生能够通过历史教师的讲解，更好地理解所讲授的知识，提高他们的学习能力。举个例子，在教学人教版高中历史必修一第四单元第十课《鸦片战争》的时候，老师可以把学生们带到多媒体教室去看鸦片战争的电影，让他们通过现代化的信息技术来体验中国那段惨痛的历史，从而获得更多的启示。

（三）实现历史教师教育理念的转换

教师在学生的历史学习中起到了无可替代的作用，所以，实施信息技术教学要从教师的教学理念上转变。例如，学生学习历史学科，主要靠历史教师讲解，才能理解，所以，在课堂上，历史老师占了主导地位，起到了为学生指路的作用。所以，老师们应该抛弃一些过时的教学理念，积极地指导学生使用信息技术来提升自己的历史学习效果，同时，在上课的时候，也要熟悉各种现代化的信息技术，例如，“互联网+”下，信息技术2.0在教育领域的应用，极大地推动了教育界的发展，比如，当老师们学习了《中国的经济，政治，文化等）的时候，老师们就可以通过多媒体来分享当代中国的发展情况，包括经济，政治，文化等方面的信息，让学生们在看完这些资料后，根据这些资料，写出中国外交的伟大发展历程。

（四）提高高中生的史料学习能力

在老师的指导下，通过阅读和分析教科书中的历史资料，独立地探索其中所包含的历史信息。“历史信息的载体主要是文字资料，对历史资料进行整理、辨析、判断和推断等是获取历史信息的根本途径，而利用历史资料是学生形成历史知识的根本。”这样的教学方法，不但可以使学生更好地了解教科书中对历史人物或事件的评价，还能使他们在实践中“论从史出”“史论结合”等方面具有较强的史学实践能力。在此基础上，提出了一种新的、具有自主学习能力的新的教学模式。

在《中外历史纲要（下）》第十五课《十月革命的胜利和苏联的社会主义实践》的教学中，我们可以用“探索与扩大”这一节来展示“布尔什维克之所以能取得成功，是因为他们满足了广大人民的普遍而简单的愿望，他们呼吁人民站出来推翻旧体制，并与他们一起在旧体制的基础上建立一个新的体系。”让学生了解“列宁为什么要发动十月革命”“苏联是怎样通过十月革命成为世界上最早的社会主义国家的。在中国博物馆网站上，老师们可以带着学生们去参观“十月革命100周年”栏目。通过《红骑士与黑暗力量斗争》等一系列关于民众斗争的图画，加深了他们对十月革命的认识，加深了他们对这一主题的认识。同学们会以数字博物馆的资料为基础，来支持或反驳教材中的内容。通过这样的课堂教学，使学生更深刻地认识到，十月革命是一件划时代的大事，它对人类的历史发展具有重要的指导作用。

结语：

总而言之，历史这一科目在高考中所占的比重很大，并且，在学习历史课程的过程中，既可以了解到古代和现代的一些历史事件，同时也可以在学习历史学科的过程中，将自己与社会的现实联系起来，并作出一些切实可行的判断。所以，在今后的发展中，信息化教学在历史教学中的运用将会越来越广。

参考文献

[1]苏琰李.数字校园教育信息化环境建设及其在高中历史教学中的应用研究[J].新课程(下)，2019.

[2]杨素梅，戴春宇.智慧校园规划与建设研究：浅谈数字化校园建设在普通中小学教育工作中的应用价值[J].中国教育信息化，2017，388(01):39-42.

[3]许霁。谈谈"故事叙述"理念在高中历史教学中的融入[J].课程教育研究，2015， (28):72-72.

[4]李长春.数字化教学资源对高中音乐教学的促进作用分析[J].艺术品鉴，2018(27).