关于特教学校英语教学落实的有效方法探究

摘要：在特教学校中，初中英语教学面临着诸多挑战，为了应对挑战，教师需要采取创新和个性化的教学方法，以满足每个学生的特定需求。而关于特教学校初中英语教学落实的有效方法探究，需要教师对学生的个体差异有深入的了解，设计出更加个性化的教学计划，以适应不同学生的学习节奏和能力。基于此，本文旨在深入分析和探讨在特教教育环境中，如何有效地实施和执行初中英语教学策略，以确保特教需求学生能够获得高质量的英语教育体验。

关键词：初中英语；特教学校；培智教育；趣味教育

在新时代教育背景下，特教教育在这样的环境下得到了充分的发展。目前，根据不同特教学生的特点来制订科学的教学方法，是特教教育领域各个学科教师重要的教学任务。因此，让他们学好英语，才能更好地改善特教学生一些生活以及学习上的适应性问题，并能让他们掌握一定的社会和自然知识与技能。作为一名特教教育领域的初中英语教师，必须对课堂教学的方式与形式进行持续地反思与总结，从整体上全面地审视和分析学生在学习过程中遇到的问题，并采取措施逐个解决，以达到更好的教学效果。

一、构建情境，避免抵触

在教学和生活中，教师给予特教学生充分的尊重，以及要在学习和生活各个方面给予他们充分的关爱，让这些学生觉得自己的生命存在的价值，还要多多鼓励他们，不断增强他们的自信心；还要营造一个充满愉悦和关爱的教学氛围，构建一个和谐、友爱的班集体，引导特教学生逐渐融入班级，克服退缩、抑郁、自卑等不良心理。这些是开展趣味教育的先决条件。初中生，尤其是特教学生群体的初中生都或多或少地带着一丝学生气，这种“开心”的教育方式是很符合他们的心理的。因此，为了不压抑特教学生的兴趣和思索，初中英语教师应该抛弃呆板、机械的教学方法，采取更能吸引注意力和激发兴趣的教学手段。

二、和谐关系，激发兴趣

在初中英语特教学生教学中，教师与学生之间的关系维护以及情感的培养是引导学生积极参与学习的前提。特教学生由于自身缺陷，常常缺乏自信，如果老师在这个时候过于严厉，就容易导致学生对英语学习丧失了兴趣。所以，在教学中，教师要更多地关注、爱护他们，并适时地给予他们帮助。这样，学生们就会对老师产生信赖感，从而形成和谐的师生关系，这对特教学生未来的学习也有重要意义。

三、趣味导入，优化状态

兴趣化课堂的构建吸引特教学生的注意力，唤醒他们的自信，赋予他们长期学习的动力。为了吸引特教学生对教学内容的关注，趣味课堂教学的构建就要确保教学内容的导入从上课的第一刻就要抓住学生的眼球，才能激发好奇心，使他们迅速沉浸其中，为此，教师要最大限度地利用课前导入，帮助特教学生迅速进入课堂学习状态。以“水果和食物”这一部分内容为例来进行课前导入方式趣味化的具体介绍。教师可以通过介绍水果和食物的视频以及大量的图片将学生带入课堂，并在此情境中给学生讲一些小故事，要阐明故事发生的背景、情节和人物，然后让学生们同桌讨论自己看完视频后有什么看法。通过这样的方式，使特教学生能够充分地集中自身的注意力，进入到学习状态中，为后期学习奠定基础。

四、把握活动，生命教育

在特教学校初中英语教学中，教师既要指导学生在教材中掌握词汇、掌握语法，又要适当地进行相应的教学活动，以提高学生的学习兴趣。在生命教育的过程中，教师可以运用各种不同的教学手段，使学生了解如何感悟生命，培养健康的人生态度。比如，在进行食物相关内容的教学中，老师可以首先和学生进行讨论活动，探讨健康饮食的重要性，再结合生活中的不健康饮食，展开归纳。再问：“你认为生活中有哪些不健康的饮食习惯呢？”同学们就会争相发言：吃辣条；喝汽水；吃炸鸡。通过这样的教学方式，学生能够培养自己的实际交际能力，并且能够大胆地进行发言。此外，还知道了健康饮食的重要性。同时，老师也可以运用情境教学或多媒体技术，让同学们模拟吃饭场景，懂得营养均衡，不挑食等好习惯的重要性。比如，一个学生扮演一个大夫，另外一个同学则是一个患者，在下面的谈话中进行问答，谈论垃圾食品吃坏肚子的事情，让学生能够身临其境，懂得均衡饮食，懂得更好地热爱生活。

五、了解特性，针对教学

在特教教育的背景下，学生的独特性尤为凸显，生理和心理上的缺陷对教学提出了更高的要求。我们必须深刻把握学生的特教性，根据他们的不同特征实施针对性的教学策略。对于听觉障碍学生，我们可采用肢体语言教学或板书教学，例如，在教授“It’s raining！”时，可在学生手心逐个书写单词，并将其组合起来，使学生直观感受每个单词的书写方式，随后在黑板上呈现句子，并附上相应的中文解释，以助学生理解句子含义。接着，引导学生在教师指导下默写该句，从而掌握其书写方法。对于表达能力欠佳的学生，我们应鼓励他们加强练习，如在教授“Can you come to my party?”时，首先利用多媒体播放整段内容的音频，反复播放2至3次后，引导学生集体朗读，对表达不清晰的学生实施个别指导，针对其问题环节反复朗读、示范及播放录音，力求纠正其发音。对于理解能力较弱的学生，我们需进行多次讲解，反复强调知识点，例如，在教授“Could you please clean your room?”时，先逐个解释单词含义及发音，再将单词组合起来教学，循序渐进，根据学生的学习进度逐步推进。通过这些方法，不同类型的学生均能根据自身特点选择适宜的学习方式，这不仅有助于减轻他们的学习压力，提高学习成绩，还能增强他们的自信心，全面提升其综合素质。

六、课本游戏，引导激发

在课本游戏中，特教学生是中心，游戏围绕他们的兴趣展开。英语老师要让每位同学都自觉参与，让所有的学生都能在班级中展现自己优秀的一面，不断提高他们的自信心。每一个学生，都希望自己的老师能够夸奖自己，然后给自己一些鼓励和肯定。在课本游戏中，逐步增加难度，给予学生们更多语言鼓励，如“你真的很棒！”“做得很好！”来帮助他们战胜自己内心的不自信。例如，在“How Much Is It”句型的学习中，教师可以让学生们小组合作进行剧本编写，然后进行表演。在情境体验中，透过人物的角色与情境的设定，让学生能够更好地理解人物的性格与心态。另外，学生在听说要写剧本和进行表演时，内心也会十分雀跃。通过这种方式，学生们都积极参与进来，在这样的合作中逐渐展现自己的优点，也变得更加自信，这样就可以有效地激发他们的学习动力，也可以加深他们对故事主旨和人物形象的理解和认识。

七、结语

简而言之，针对特教学校初中阶段的英语培智教学，我们致力于确保教学内容和方法能够切实落实到每一位学生的实际学习过程中。为了实现这一目标，可以采取多种策略和方法，确保教学既符合特教教育的需求，又能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆英语知识，提高他们的社交能力，促进他们的全面发展。

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