跨学科视角下小学数学和科学教学融合方式的探究

摘要：在当今教育领域，跨学科的教学方法越来越受到重视。特别是针对小学阶段的数学和科学教学，通过融合这两种学科教学方式，不仅可以帮助学生提高学习兴趣，还能帮助他们更好地理解抽象概念。为此，本文将探讨在跨学科视角下，如何有效地将小学数学和科学教学进行融合，希望可以促进学生更全面的学习。

关键词：跨学科；小学数学；科学教学；融合方式

在跨学科的视角下，小学数学和科学教学的融合成为教育领域的一个重要趋势。基于此，通过将数学与科学结合，教师可以设计出富有创意和互动性的课程，从而充分激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力，为他们后续的学习打好基础。

一、小学数学和科学教学有效融合的意义研究

在小学阶段，学生的学习动机是由兴趣决定的。尽管数学与科学分属两个学科，但它们之间存在着一定重叠，这些共通点可以大大激发学生们的求知欲，促进他们对有关知识进行更深层次的了解和掌握，加强他们的记忆力，激发他们进行更深刻的探究，发掘他们更多的潜能。同时，总的来说，数学知识内容大多较为抽象且繁琐，主要考查学生的逻辑思维能力，而小学生则更倾向于直观形象思维。这就需要教师在教学过程中时刻注意渗透探究式教学，指导学生去发现问题、分析问题和解决问题，进而改变他们的思维方式，让他们可以将“科学”与“数学”知识有机地结合起来，优化探究学习的效果。

二、推进小学数学和科学学科融合教学的方式探索

2.1整合内容，深化融合

在推进数学与科学一体化融合教学的进程中，教师们需要将这两个学科教育内容进行深度结合，从而达到知识交叉互补的效果，加强学生对两个学科的认识，提升他们的实践运用能力，让他们的学习兴趣和动机得到充分调动。在教学实践中，教师可以把学生的数学问题转变成科学实验或观测过程。例如，在教学“比例”这个数学概念时，教师可以指导学生对植物的生长历程进行观测，让他们明白比例在大自然中的运用，并且指导他们栽种若干种不同的植物，并且定时了解植物植株高度或者叶片数目，同时记录数据。然后，教师可以引导学生分析记录的数据，找出这些数据中的比例关系，并探讨这些比例关系对植株的生长有什么影响。这种方法能让学生对比例的概念有一个比较直接的认识，并且能把它运用到现实生活中去。另外，也可以将两个学科整合起来构建具体案例和项目，如针对“能源与环保”主题，教师可以指导学生思考如何通过所掌握的数学和科学知识对能源利用和环保问题进行研究，让学生可以综合调研并分析各种能源的来源、消耗以及污染状况，并结合数学知识对各种能源的利用效率和可持续性进行分析和对比。在这样的基础下，学生也可以利用科学方法设计出一些有利于环境保护的工程，如设计制作太阳能热水器、节能灯具等。通过这种方法，可以让学生在实际探究中掌握并运用两个学科的知识理论，从而促进他们整体素养和创造力的发展。[1]

2.2引导风格，增加经验

每一个人都是独特的，教师要在教学中充分发挥学生的主体作用，引导他们进行自主探索和思考，这样才能扩大他们的眼界，提高他们的学习水平。在教学过程中，基于教师的精心指导，要注重培养学生的创造力。而在推动小学数学与科学两个学科互相结合的过程中，教师要改变自己的思想，打破原来的教育方式对学生思想与行为的限制，把重点放在教学策略的革新上，给学生一种崭新的认识经验，并调动他们的积极性，突出其主体性，有效地提高学习效果。如在“扇面图形”教学中，使学生明确扇面的性质，并能应用其特点来解决一些实际问题。如在数学教学时，教师可以介绍一些科学技术中的例子，如建筑设计中使用的几何构造，使学生认识数学知识在科学技术中的广泛运用。或是在科学课程中解释生态系统时，利用数学知识中的扇面统计图形对各种生物种群的数量变化进行展示。另外，还可以组织学生在科技小制造活动中利用数学知识进行测量和计算，以此来提升他们的整体素质。

2.3体现联系，深化关联

科学技术的发展深刻关系到一个国家、一个民族的命运，在基础教育中，数学与科学的联系是非常紧密的。例如，在讲授“升和毫升”知识时，可以让学生观察1升量杯装满水的过程，以此了解1升的概念，接着看100 ml的小杯子来认识更小的容量单位。在测量的过程中，通过指导学生将视线对准刻度，可以准确地读出水量。若贮水量不足1升或多于1升，则可用滴管微调，以确保精度。另外，还可以在教学过程中设计一些实践任务，在日常生活中认识升和毫升实例，如通过对瓶装水标签上的“500毫升”进行分析，了解其中的意义。教师可以指导学生估测100 ml的水量，并试着计算一下100 ml的水量几口可以喝完，然后自己动手实践，这种教学方式可以有效提高学生运用数学和科学概念的能力，最终可以发展他们的整体素养。

2.4问题引导，带动研究

在数学课堂上，要结合具体的教学内容来进行提问，确保所提出的问题都与学生的实际生活息息相关，同时也应该和教学内容密切相关。例如，在学习“负数”时，教师可以给学生们讲解温度的表示方法，通过现代化信息技术将各个地方的天气状况进行形象化展现，让学生能够找到问题，并积极参加到问题的讨论当中，促进科学和数学的结合。在对气温的表述中，教师们可以根据具体情况给予精确引导，让学生对数学理论知识的运用有一个完整了解，同时灵活地利用问题来加强他们的认识，激发他们的积极性。基于这一点，我们可以用巧妙的问题指导激发他们对数学的热情，促进他们主动进行思考，帮助他们加深对所学知识的了解。

2.5探究方法，有效融合

实施跨学科综合教育要采取多种方式，以项目专题协作学习为主要手段。在项目专题教学中，学生可以针对跨学科主题进行深度研究，从而发展出创造性的思考能力，并得出问题的解决方法；而通过协作教学，可以深化互动交流，更好地完成任务。在此基础上，需要进一步改进和优化跨学科融合教育方式，提高学科教育效果。要指导学生对有关学习方法进行全面了解，加强合作和实践探究能力的培养，使育人品质得到提高，使学生的学习状态得到改进，也使教育的总体效果得到极大提升。[2]例如，在《小小城市策划人》项目中，教师可以引导学生对小型城市的路网及公用设施进行布局设计，发展他们的空间思维、逻辑思维与问题求解等能力，提高他们的多学科融合能力，深化他们的创造性思维。在导入阶段，教师可以导入城市规划理念，呈现出平面地图及平面规划图纸，以启发学生的学习积极性。学生可以分组开展各大城市道路路网及公用设施布局情况的调查，掌握功能与美学特征，运用比例尺、面积计算等数学方法，综合考虑道路宽度、交通流量、绿化面积等要素，设计出符合实际情况的城市规划地图，同时结合各种材料制作规划模型，并在小组内展示和讨论，教师和其他学生对各小组的规划进行评价，提出改进意见。

三、结语

总之，数学学科和自然科学存在紧密联系，要想让两个学科教学更好地融合，教师应该把握学科联系，进而集成学习资源，根据每个人的综合素质设计出适合的教育策略，从而更好地发掘学生的潜能，促进他们形成良好的学习习惯，为以后的学习打下基础。

参考文献

[1] 张海影.跨学科学习在小学数学课堂中的实施策略研究[J].教育信息化论坛,2024(16):57-59

[2] 雷石树.小学数学课堂实施跨学科融合教学的策略[J].教育界,2024(12):44-46