互联网+背景下利用现代信息技术提升幼儿语言发展能力

【摘要】：本论文采用文献资料法、质性研究等方法，对幼儿园语言课堂教学进行了研究。本论文立足于信息技术环境下，对幼儿园语言教学工作的内容进行剖析，并从幼儿的逻辑思维发展和提高人际交流与交流的能力两个角度，探讨了开展幼儿园语言教学的意义。本文在分析目前幼儿园语言教学中所暴露出来的教师提问、教学方法和教学资源系统等问题的基础上，建议通过适当的提问来激发幼儿的好奇心，使语言教学的随机性和灵活性得到充分发挥，利用信息科技来丰富语言教学资源系统。

【关键词】：幼儿；语言教学；内容；开展对策

幼儿在身体和心理上都处在一个初步的发展时期，这个时期是他们良好的生活习惯和行为方式逐渐形成和发展的重要时期。幼儿园教师应从幼儿的身体和心理发展特点出发，有针对性地进行教育。作为幼儿园工作的一个重要组成部分，语言教学对提高幼儿的语言表达能力具有重要的意义。目前，幼儿园老师们已经充分认识到了语言教学对于加强幼儿表达能力的重要性，但是在语言教学实践中，仍然存在着教学资源和教学方法等问题。本论文是在信息技术的环境下，探讨了幼儿语言教学实践的策略，为下一步的幼儿语言教学活动的生活化、灵活性发展提供了借鉴。

1.信息技术背景下幼儿语言教学工作的主要内容

一是教师要利用信息科技，营造一个轻松、愉悦的语言气氛和人际交往环境，让孩子们在掌握了基本的知识和语言表达能力后，主动地与同伴进行交流与创新。二是教师要逐步培养幼儿学习倾听的习惯，从而推动幼儿语言理解力的形成与发展。三是利用信息技术进行语言教学，让孩子们在和老师的交流和互动中，培养出严谨的语言逻辑，既能提升他们的语言表达能力，又能为他们接下来的动作能力发展打下坚实的基础。

2.幼儿语言教学活动实施的意义

一是对幼儿的逻辑思维能力有一定的推动作用。在幼儿表达自己的思想和想法的时候，语言是最主要的媒介，而思维也能给幼儿的语言表达带来启发。因此，很容易就可以得出一个结论，那就是，通过语言的教学活动，可以逐渐地提高幼儿的创造力和想象力。幼儿教师可以通过一些有趣的童话故事、诗歌等文字内容，通过生动的教学语言，让幼儿在阅读中体验到童话和诗词中的意境，保证在阅读时所产生的情感在脑海中不断地碰撞、变化，并将自己的真实感受与自己的真实感受相结合，从而构建出一套属于自己的思想体系。

二是培养幼儿的人际交往与交流技能。相对于其他学段的学生，幼儿在心理发展、行为逻辑以及表达方面都还处在一个初步发展的阶段，加上他们的身体和心理还没有发育完全，还不能用恰当的言语和行为来表达自己内心深处的真实想法，通常会选择逃避、扔东西等不良行为来表达自己的思想。这些问题在很长一段时间内都没有得到很好的改善，这对幼儿今后的健康发展有很大的影响。在进行语言教学的时候，可以让孩子们主动地参加到各种各样的语言练习中来，从而培养出一套比较好的语言表达的逻辑体系。

3.信息技术背景下幼儿语言教学实践的积极对策

3.1 以恰当的语言提问激活幼儿好奇心

忽略了其他科目的学习，使幼儿的语言学习表现出了明显的孤立特点，从而制约了幼儿语言技能的提高。有些幼儿园老师一般都是在结束了语言知识的讲解后才开始提问，但是却没有注意到如何科学地设计问题的内容，这导致了孩子们的语言知识的学习气氛比较枯燥，同时也极大地影响了他们对事物的观察兴趣。这样的单独的教学方式导致了幼儿对语言知识的认知缺失，直接制约了学生创造性思维能力的培养。

当老师们通过设计各种各样的深度问题来激发孩子们对语言知识的学习的兴趣时，可以将现代信息技术运用到语言教学当中，保证孩子们心中所想的东西可以具体化，最后，根据孩子们的语言学习能力，来设计各种各样的问题，来激发他们对语言知识的学习的好奇，老师们要在问题的设置上，把问题的内容深入地与幼儿的语言认识发展水平相结合，逐渐扩大问题的内容，给幼儿留下更多的思考空间。

例如，当幼儿园老师给孩子们讲《三只小猪盖房子》这个童话故事的时候，老师们可以通过信息技术将茅草屋、木屋和砖房的照片呈现给孩子们，也可以通过动画录像来帮助孩子们了解三只小猪建造的童话故事。同时，运用提问的方式，激发孩子对语言的求知欲。在教师通过信息技术对童话故事进行讲解后，老师可以要求孩子们用自己的语言来概括三只小猪建造房屋的全过程，从而提升他们的语言表达和表达能力。孩子们会通过讲故事来学习如何在短时间内建造出一座坚固的房子。在孩子们回答了老师的问题之后，老师可以引导孩子们站在大灰狼的角度去想办法，从而培养孩子们的语言运用习惯。当幼儿试图独立地进行语言表达的时候，遇到突然卡壳的现象，教师要防止马上用言语来提醒，要给孩子留下一些思考的时间。在这个临堂表演的过程中，孩子们会跳出很多零碎的形容词来表达他们的心声，老师要引导他们自己去归纳和总结，逐步建立起自己的语言逻辑。

3.2用随意性和灵活性的语言教学促进幼儿创造性思维的发展

如果没有一个清晰的教学目的，那么在教学中就会有一种很明显的形式化发展趋势。有些幼儿园老师觉得孩子们只要看书就可以了，他们会按照教材来引导孩子们进行人际情境对话，并且对他们在教科书上的语言知识的掌握水平也有了更高的要求。这种死板的教学方式，只限于课堂，不利于具有更多想象力的孩子们的想象力和思维的发散能力的培养。老师们应该提倡随意而灵活的语言教授工作。在幼儿的语言学习工作中增加各种趣味元素，保证幼儿在不同的教学方式的作用下，获得基本的语言知识，从而使他们的思维得到积极的发展。随机语言教学其实就是一种脱离了教师既定的教学计划的一种教学方式，它对幼儿的观察和思考能力的培养有很大的促进作用。

例如，在平时的课堂教学过程中，如果突然下起了雨，那么老师就可以要求孩子们用简单的语言来形容窗外的天气，也可以在老师的带领下，在一朵花上看到了一只蜜蜂和一只蝴蝶，老师可以要求孩子们将蝴蝶、蜜蜂的颜色和移动的情况表现出来，这些现实中的突发的生活现象，都给老师们提供了一个绝佳的教学时机。由于它们根植于幼儿的现实生活中，具有鲜明的活力，可以从各个方面激发幼儿与别人分享的愿望。

结语：

幼儿语言教育对于幼儿的基本语言知识的掌握和语言技能的开发具有十分重要的意义。但是，普通的课堂教学方式，却显著地影响了幼儿学习语言知识的兴趣，幼儿的语言表达能力，逻辑思维能力都达不到预期的教学目的。老师要与幼儿的实际情况相联系，在现实生活中，要针对现实生活中存在的各种各样的随机情景，用适当的问题来刺激孩子们对语言知识的学习产生好奇。与此同时，老师们也要从语言材料的约束中解放出来，运用多媒体技术和语言表演和实践活动，引导孩子们在掌握基本知识的过程中，逐步培养出一套完整的语言逻辑思维体系，从而使他们的语言和思维能力不断地得到提高。

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本文系“2024年度龙岩市教育信息技术研究课题《基于“互联网+”开展幼儿园游戏化教学的实践研究》KT2458”的研究成果。