提高中职学生数学自主学习能力的策略

【摘要】：在中职教育中，数学作为基础学科，对培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新能力具有重要意义。然而，中职学生普遍面临数学基础薄弱、学习兴趣不高的问题，自主学习能力的提升尤为关键。本文旨在探讨深度学习背景下中职学生数学自主学习能力的提升策略，通过分析中职学生学习数学的现状，结合自主学习理论，提出具体的教学策略和实践建议，以期为中职数学教学提供参考。

【关键词】：中职学生；数学；自主学习能力；教学策略

前言

自主学习能力是指个体在学习过程中，能够主动地获取知识、应用知识、解决问题和进行创新的能力。在中职教育中，提升学生的自主学习能力，尤其是数学自主学习能力，对培养他们的综合素质和未来的职业发展具有重要意义。然而，中职学生普遍存在数学基础薄弱、学习兴趣不足、学习方法不当等问题，这严重制约了他们自主学习能力的提升。因此，探讨深度学习背景下中职学生数学自主学习能力的提升策略，对于改善中职数学教学现状、提高教学质量具有重要意义。

一、深度学习背景下中职学生数学学习现状分析

（一）数学基础薄弱

中职学生普遍数学基础较差，对数学知识的理解和应用能力有限。他们在初中数学学习中未能打下坚实的基础，进入中职后，面对更加复杂和抽象的数学知识，往往感到力不从心，难以跟上教学进度。

（二）学习兴趣不足

中职学生对数学的学习兴趣普遍不高。一方面，他们可能认为数学与专业学习无关，缺乏学习的内在动力；另一方面，由于数学课程的难度和抽象性，学生在学习过程中容易遇到困难和挫折，导致学习兴趣下降。

（三）学习方法不当

中职学生在学习数学时，往往缺乏有效的学习方法和策略。他们可能过于依赖教师的讲解和课本的例题，缺乏独立思考和解决问题的能力。同时，他们可能忽视数学知识的连贯性和系统性，导致学习效果不佳。

二、深度学习背景下中职学生数学自主学习能力的提升策略

（一）培养自主学习意识

树立正确的学习观念。教师应引导学生树立正确的数学学习观念，使他们认识到数学学习的重要性和必要性。通过讲解数学在专业学习和未来职业发展中的应用，激发学生对数学学习的兴趣和动力。

增强自信心和毅力。针对中职学生数学基础薄弱的问题，教师应给予他们充分的鼓励和支持，帮助他们树立自信心。同时，通过设计符合学生实际水平的教学任务，使学生在完成任务的过程中体验到成功的喜悦，从而增强学习的毅力和坚持性。

（二）优化数学教学方法

采用问题导向的教学方法。问题导向的教学方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲。在教学过程中，教师应结合学生的生活实际和专业背景，设计具有挑战性和趣味性的数学问题，引导学生通过思考和探究来解决问题。这种方法不仅能够提高学生的数学应用能力，还能培养他们的创新思维和问题解决能力。

注重数学思想的渗透。数学思想是数学学习的核心。在教学过程中，教师应注重向学生渗透数学思想，如整体思想、转化思想、分类思想等。通过引导学生运用数学思想来分析和解决问题，使他们逐渐掌握数学学习的本质和规律。

实施分层次教学。针对中职学生数学基础差异较大的问题，教师应实施分层次教学。通过将学生按照数学水平分成不同的层次，设计不同难度的教学任务和练习题，使每个学生都能在适合自己的水平上得到提升。这种教学方法能够关注学生的个体差异，满足他们的不同需求，从而提高教学效果。

（三）加强数学自主学习策略的训练

制定学习计划。教师应指导学生制定合理的学习计划，明确学习目标和学习时间。通过制定计划，使学生能够有条不紊地进行数学学习，避免盲目性和随意性。同时，教师应定期检查学生的学习计划执行情况，及时给予指导和帮助。

培养良好的学习习惯。良好的学习习惯是提升自主学习能力的基础。教师应引导学生养成课前预习、课后复习、完成作业等良好的学习习惯。通过这些习惯的培养，使学生能够逐渐掌握数学学习的基本方法和技巧。

掌握有效的学习方法。掌握有效的学习方法是提升自主学习能力的关键。教师应向学生介绍一些常用的数学学习方法，如归纳法、演绎法、类比法等。同时，鼓励学生根据自己的实际情况选择合适的学习方法，并在实践中不断调整和优化。

（四）构建数学学习共同体

加强师生互动。师生互动是构建数学学习共同体的重要途径。在教学过程中，教师应积极与学生进行互动和交流，了解他们的学习情况和需求，及时给予指导和帮助。同时，鼓励学生提出问题和建议，促进师生之间的共同成长。

开展小组合作学习。小组合作学习能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。在教学过程中，教师应将学生分成若干个小组，每个小组由不同数学水平的学生组成。通过小组合作完成任务和解决问题，使学生能够相互学习、相互帮助，共同提高数学水平。

搭建数学学习平台。随着信息技术的不断发展，搭建数学学习平台已成为提升中职学生数学自主学习能力的重要手段。学校可以建立数学学习网站或APP，为学生提供丰富的数学学习资源和练习题。同时，利用平台上的互动功能，鼓励学生进行在线交流和讨论，形成浓厚的数学学习氛围。

（五）帮助学生合理制定学习目标和养成良好学习习惯

有了学习数学的自信心与动力之后，对于中职学生而言，目标的制定就是下一个“攻克点”。而在这一方面就需要中职教师做出更多的努力。教师在中职数学教学的过程当中，要学会辅导学生制定相应的学习目标，区别于传统的教师制定目标，学生负责完成的模式，在新课改制度之下，更加要突出学生的主体地位，教师只是起到督促、辅导的作用，要在给出学习计划的情况下，允许学生自己安排学习的目标。当然这里的目标既包括了短期内部分知识点的学习与应用，也包括了整个学期甚至是整个学年之中，学生在数学这门学科的具体远期目标规划。只有将近期与远期目标同时制定，才不会让学生出现过分纠结或者懒散的情况。当然除了目标的设定，自主学习习惯的养成也必不可少。我们都知道自主学习是一个比较枯燥且艰难的过程，因此有的学生在中途放弃是很正常的现象。而作为老师，则需要在平时的过程当中，注意培养学生的自主学习习惯，不要仅仅在课堂上传授知识，还要注意预习与复习任务的布置，这样不仅能提高学生的学习效率，还能帮助学生逐渐养成自主学习的习惯，最终完成对数学学科的“攻克”。举个最简单的例子，教师可以在中职每一年的开学初期对接下来的数学课程进行知识点分类，然后允许学生在跟得上进度的同时自由制定学习计划，作为教师可以对计划进行细微的调整和指导，从而让学生意识到自己有哪些方面的缺点和不足，当然既然制定了目标，教师还要承担监督作用，并及时与学生沟通，互相确认双方的进度。

结语

在深度学习背景下实施这些策略的过程中，还需要关注学生的个性差异和实际需求，不断调整和优化教学策略。未来，随着信息技术的不断发展和教育改革的深入推进，中职数学教学将迎来更多的机遇和挑战。我们期待在广大教育工作者的共同努力下，中职学生的数学自主学习能力能够得到进一步提升，为他们的未来职业发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]刘未雨.初中数学教学中培养学生自主学习的能力[J].数学学习与研究（教研版）,2018,(20).86.[2]孙海军.让学生真正成为学习的主人-高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].数学学习与研究,2018,(17).