谈新课标下初中道德与法治课核心素养在课堂活动中的塑造

【摘要】在新时代教育改革的推动下，初中道德与法治课程的教学目标已从单纯的知识传授转向核心素养的全面培养。新课标的实施为课堂活动的设计与实践提供了全新的方向，要求教师在教学过程中不仅注重知识的系统性，更要关注学生价值观、思维能力和实践能力的塑造。本文将从课堂活动的视角，探讨如何在初中道德与法治课中有效培养学生的核心素养。

【关键词】初中道德与法治、核心素养、新课标

前言：

新课标为初中道德与法治课程提供了广阔的空间和明确的方向。教师应以核心素养为导向，通过情境化、个性化和跨学科的教学设计，激发学生的学习兴趣，培养其综合素质。同时，创新评价方式，确保学生的核心素养在课堂活动中得到真正的塑造与提升。这不仅是对教师教学能力的考验，更是对教育理念的深刻践行。为此，初中道德与法治课程教师应主动改变教育理念，不断改善教育环境，落实核心素养培养任务，增强学生的求知欲，从而促使其全面发展。

一、在初中道德与法治教学中培养学生的学科核心素养必要性分析

（一）核心素养的培养是学生全面发展的基石。在道德与法治课程中，学生不仅学习法律条文和道德规范，更重要的是通过案例分析和实践活动，培养其批判性思维和问题解决能力。这种能力的培养，有助于学生在未来面对复杂社会现象时，能够做出合理判断和选择。

（二）核心素养的培养有助于提升学生的社会适应能力。在现代社会，法治意识和道德观念是每个公民必备的素质。通过道德与法治课程的学习，学生能够更好地理解社会规则，增强法律意识，从而在未来的社会生活中，能够自觉遵守法律，维护社会秩序[1]。

（三）核心素养的培养对于构建和谐社会具有重要作用。学生作为未来社会的中坚力量，其道德和法治素养的高低直接关系到社会的稳定与发展。通过系统的道德与法治教育，可以培养学生的社会责任感和集体意识，促进社会和谐与进步。

二、新课标下初中道德与法治课核心素养在课堂活动中的塑造策略

（一）结合社会时事进行政治认同素养的培养

培养初中生的政治认同素养是时代和社会发展的必然要求，也是民族振兴的必然要求，国家的发展离不开一批具有民族认同感和民族自豪感的公民。所以在初中道德与法治教学中，教师要培养学生的政治认同素养，落实核心素养的培养任务[2]。

例如，可以结合当下的网络热点和社会实事来进行事件的评价和学习，或是通过道德与法治中具有争议的事件，参与多种形式的辩论，进行多种思想的认知和辨析，最终取其精华，去其糟粕，培养出正确的政治观念。还可以运用多媒体方式，观看社会上一些生动有趣的有关政治事件的视频，打破学习的沉闷状态，增强学习参与感，实现学生政治认同素养的培养。

（二）结合具体实例，彰显法治威严

初中道德与法治课程和社会生活紧密结合，所以教师在案例教学中要做到丰富多彩，要应用与生活相关联的现实事例，把学生代入案例情景中，尽可能地让学生在学习中了解法律的重要意义，认识到法律的庄严，最终提高学生对法律的重视。以“心中有法”内容为例，教师要让同学们知道违反法律的结果，让他们认识到，法律是不容侵犯的。老师们可以举出这样的例子：网民小陈假冒一家公司的总裁，对三个女生进行了欺诈，金额从五万到十几万元不等，根据这些受害者的描述来看，小陈涉嫌欺诈，更是犯下假冒领导、伪造公章、证件以及公文等罪行，被判处十年有期徒刑。罚金金额让小陈家里债台高筑，十年后小陈出狱后再也没有一家公司肯雇佣他。这样的犯罪案例使同学们认识到，法律是不容侵犯的。

（三）传承传统文化，促进公众参与素养生成

中国道德与法治源远流长，文化积淀深厚，了解中国优秀的传统文化，使同学们可以汲取道德与法治知识，建立民族文化自信心，体现了学科的道德与法治和精神教育价值，提升公众参与的道德与法治素养。

例如，在“文明与发展”单元的教学中，教师可以给学生们播放一些近期流行的有关文物和中国传统文化的节目，传统文化都是一辈一辈地传下去的，教师要让学生们明白中华优秀文化的价值意义和发展道路的艰辛，让学生明白这条传承道路必须大家一起去推动，以此培育他们的爱国主义意识，并在感情上影响他们自身的民族归属感、认同感和荣誉感，引导他们积极投身到文化传承和发扬工作之中，激发了他们内心深处的积极活力，让他们下意识地告诫自己要做一个对社会、对民族有用的青年[3]。这样，有利于激发学生学习兴趣，让学生明白中国自古以来就是礼仪之邦，礼仪已经渗入每一个华夏子民的血液和灵魂，这是难以割舍的。能够让核心素养的内涵融入学生心中，能够实现公众参与素养的培养。

（四）优化教学形式，实现对学生科学理性精神素养的培育

在初中道德与法治学科教学期间，合理应用现代信息技术来开展学科教学工作，不仅实现了学科教学形式的创新和优化，同时也为教师更好地开展学科教学工作提供了可能。毫无疑问，这对于学生科学理性精神素养的培育有着极大的促进作用。因此，为了实现对学生科学理性精神的培育和养成，教师要对现代信息技术手段的应用给予足够关注和重视，灵活应用现代信息技术手段进行授课。

比如，在“生命的思考”教学当中，教师要利用视频情境导入的方式给学生展示胡适先生的《人生有何意义》中有关未来人生意义的观点，并让学生试着就“未来人生的意义到底是什么”的问题展开思考，并借此来引入本节课的学习和探究。随后教师可以指导学生阅读教材上的“探究与分享”内容，并让学生试着利用流程图的方式制作自己的生命历程图，并将不同时期让自己印象深刻的事情在生命历程图上进行标注。从而让学生发现并理解“生命的意义”以及“未来应该如何生活”。这样的教学模式，让学生在学习的过程中实现对生命和生活真谛的理解，让学生在潜移默化中形成对科学理性精神的培养[4]。

（五）开展实践活动，增强学生的责任意识

实践活动能让学生在亲身经历、动手操作过程中深化对知识的理解，形成良好的学习能力。道德与法治学科中的责任意识是指学生要对自己负责，具有奉献精神，能够形成对家庭、集体、社会、国家的责任感。

例如，国庆节期间，教师可以让学生绘制以“爱国”为主题的手抄报，引导学生运用互联网搜集资料，了解中国的发展历程。教师也可以在班级中组织“德育小团队”“班级小管家”“班级小教师”等小团队，学生可以自由选择加入，积极融入集体生活，帮助教师一起参与班级管理工作。在此过程中，学生既能够形成为人民服务的奉献意识，也能够形成关心集体、热爱集体的观念。学生也可以在课余时间做一名志愿者参与保护环境工作，为城市环境美化贡献自己的一份力量[5]。

结语：

总之，新课标下初中道德与法治课核心素养的培养，不仅关系到学生的个人成长，更是社会发展和国家未来的重要保障。教师应深刻认识到这一点，不断探索和实践，以培养出更多具备高尚道德和法治素养的优秀公民。

参考文献

[1]王元清.试论初中道德与法治教学中强化宪法教育的价值与途径[J].法制博览，2020，（22）.

[2]马小龙.关于体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020，（7）.

[3]仙志勇.西部地区初中道德与法治教学中时事政策教育的重要性[J].科学咨询（教育科研），2020，（7）.

[4]吴春美.指向核心素养的初中道德与法治课堂策略[J].教学月刊（初中版）综合,2022(1):62-64.

[5]蔡艳纯. 聚焦初中道德与法治学科核心素养的教学策略与方法[J]. 读与写：下旬, 2021(3):2.