探索新高考之下高中英语以读促写教学模式的有效性研究

【摘要】随着新高考改革的深入推进，高中英语教学正面临全新的挑战与机遇。传统的教学模式已难以满足学生综合能力提升的需求，而“以读促写”作为一种创新性教学模式，逐渐成为英语教学改革的焦点。因此，英语教师应从转变教学理念、加强与学生的交流和互动、创造课堂教学环境等方面来促进英语教学质量提升，以保证阅读和写作教学的正常、顺利开展。

【关键词】高中英语、以读促写、新高考

前言：

“以读促写”并非简单的读写结合，而是通过深度阅读激发学生的写作潜能。阅读是语言的输入过程，写作则是语言的输出过程，两者相辅相成。通过阅读经典文本、学术文章或时事热点，学生能够积累丰富的词汇、句式和表达方式，同时培养逻辑思维和批判性思维能力。这种从输入到输出的转化过程，不仅提升了语言运用能力，还培养了学生的独立思考能力。所以，英语的阅读和写作教学模式既要适应新的高考背景，又要兼顾学生的实际需要，还要积极转变英语阅读和写作的传统教学方式，适应高考改革的大环境，使英语教学真正发挥出应有的作用，促进学生能力的发展。

一、高中英语读写结合教学模式的不足分析

（一）“以读促写”教学模式通过精选的阅读材料，为学生提供了丰富的语言输入和知识储备。这些材料通常涵盖广泛的题材和体裁，从经典文学作品到现代科技文章，从新闻报道到学术论文，旨在拓宽学生的视野，增强其文化素养。通过深度阅读，学生不仅能够掌握大量的词汇和句型，还能理解不同文本的结构和逻辑，从而为写作打下坚实的基础[1]。

（二）这一教学模式通过引导学生在阅读过程中进行批判性思考，培养其分析问题和解决问题的能力。教师可以设计一系列阅读任务，如总结文章主旨、分析作者观点、评价论证逻辑等，促使学生主动思考，形成自己的见解。这种批判性思维的培养，不仅有助于学生在写作中提出有深度的论点，还能提高其论证的严密性和说服力。

（三）“以读促写”教学模式还注重通过写作实践来巩固和深化阅读成果。学生在阅读后，可以尝试模仿所学文本的写作风格，进行创作练习。例如，阅读一篇议论文后，学生可以尝试撰写一篇类似的议论文，运用所学的论证技巧和语言表达方式。这种写作实践不仅能够帮助学生将阅读中学到的知识内化为自己的语言能力，还能激发其创造性思维，提升写作水平。

二、新高考之下高中英语以读促写教学模式的有效性策略

（一）教师要转变教学观念

在读写相结合的高中英语写作教学的有效实施过程中，需要教师积极探索，努力转变教学模式，开辟教学的新方略。在当前新课程改革的背景下，教师应该克服创新教学模式初期的困难，看到读写相结合促进写作提升的有效性，并结合本班的学生英语写作水平情况来合理地安排和运用。教师还要引导学生发挥主体地位，要引导学生以学习为主，克服自我惰性，保质保量地完成写作任务，充分调动写作思维，探究深层次的读写问题，以求达到学习水平进步的目的[2]。

（二）引导学生提升阅读能力

在高中英语教学中，教师非常重视对学生深入阅读能力的培养。我们都知道，强化读写结合能够全面考查学生的写作和阅读能力，其中深入阅读包括理解课文主题的含义、内容结构和掌握文章语言。因此，在阅读文章时，教师必须强调学生对课文内容的理解导向，让学生明确文章主题和意义，以保证深入阅读的有效性，以保证学生能够准确掌握相关的写作技法，并逐步提高写作能力。这些都要在促进阅读的基础上进行，才会最大限度地发挥作用。要达到这个效果，学生必须对原文内容进行上下梳理，掌握整个文章的结构，集中收集原文中包含的可以帮助自己写作的重要信息。

（三）鼓励学生在阅读时学会仿写、续写和改写

要提高学生的写作水平，首先应采用模仿学习。高中生模仿写作课本上的经典文本，可以提高他们的语言能力，从而达到提高学生表达能力，加深课本理解的目的。在高中英语阅读教学中，教师可以根据教材内容，科学地设定模仿目标。当教师安排好任务后，学生们通过一遍又一遍地阅读，以理解语言表达和对文章进行仿写。在教学过程中，教师可以引导学生阅读课文，理解英语中语言的韵律和优美之处[3]。在高中英语阅读教学中，教师可以带领同学们通过读后续写改写的方式进行写作训练。

例如，在近年的高考作文热点话题中，“文化”无疑是其中之一。针对这种情况，高中英语教师可以在对学生进行阅读教学过程中渗透相关写作训练，引导学生对其进行相应的读后续写或改写。在此基础上，教师可以让学生们写一篇有关文化的文章，以阅读促进写作。然后就可以提出几个写作要点，让学生在写作上更容易、更有针对性，如可以给出：令你印象深刻的一件文物，其意义分析；你认为文化的意义是什么。学生根据给出的要点可以先草稿列一个大纲或画一个思维导图，然后再根据大纲或思维导图进行英语写作训练。在写作时，英语教师要提醒学生一些写作注意事项，避免学生在写作中犯一些不必要的低级错误，比如不能照抄英语阅读原文、不能出现真实姓名等，也要提醒同学们在写文章之前要留意文章的人称、时态和主题。在写作时，教师可以多到课堂上去观察学生的不同写作状况，并及时给予相关指导。

（四）激发学生写作兴趣，强化阅读应用 

在高中英语的阅读教学中，要做到“读”与“写”相结合，就要求学生在阅读中积累一定的写作资料。如果学生能够在快速、高效地阅读中积累大量的材料，就能在写作时有更多的东西可用、可写，进而可以逐步提高学生作文的质量[4]。而在指导学生积累写作素材的时候，应该遵循下列几个步骤：首先，扩大学生的阅读范围。教师要通过阅读来丰富学生的知识，提升他们的写作水平，就需要给学生拓展丰富的阅读文本。众所周知，阅读需要长时间的积累，一日、一周或一月的阅读并不能增加学生的语言运用能力，提高写作水平。另外，教师可以留出一定的课堂时间进行交流，以激发学生参与课外阅读的热情，最终达到提高学生写作能力的目的[4]。

（五）进行有效的读写教学评价

在教学和课堂学习中，教师要充分照顾到各个层级的学生。在进行写作效果反馈时，教师也要根据学生的不同情况进行评价。要针对不同的学生层次，发现学生的进步，及时评价反馈。例如，有的学生写作基础差，写作水平不佳，就不能拿一般性的评价标准来评价学生。对于层级比较高，能力比较强的学生，教师要布置更高层次的写作任务，而对于基础差，写作能力不强的小组成员，就要及时鼓励和认同，让他们也能获得认同感，从而激励他们将读写结合提升写作能力。只有进行个性化的考核，学生才能切实地感受到读写对写作的有效性，从此爱上写作。

结语：

综上所述，在新高考的背景下，“以读促写”教学模式的重要性不容忽视。这一教学模式不仅能够显著提升学生的英语综合能力，还能有效培养其批判性思维和创造性表达能力，为学生的未来学习和生活打下坚实的基础。通过这一模式的有效实施，高中英语教学将迎来新的发展机遇，为学生的全面成长提供有力支持[5]。

参考文献

[1] 王磊. 高中英语读写结合的教学实践探索[J]. 世纪之星：交流版， 2021(2):0037-0038.

[2] 李丽华. 基于学科核心素养的高中英语读写结合教学模式实践[J]. 西部素质教育， 2021, 7(17):3.

[3] 郑立丽. 高中英语“以读促写”教学策略初探[J].  2021(2017-5):52-53.

[4] 徐萍. 基于POA的高中英语读写结合教学策略研究——以译林版英语必修第一册Unit 1 Reading "Realizing your potential"为例[J]. 黑龙江教育：教育与教学， 2022(4):36-37.

[5] 蒋蕾. 基于"读写结合"的高中英语读写教学策略探索[J]. 中华活页文选：高中版， 2022(14):3.