中等职业学校思政课育人价值的创新实践研究

【摘要】：在新时代背景下，思政课作为中职教育中的重要课程，不仅关乎学生的思想政治教育，更是对学生进行价值观塑造、人格培养的重要途径。然而，随着经济社会的快速发展和学生特点的多样化，传统的思政课教学方式已难以满足当前学生的需求，亟需创新和改进。面对这一挑战，我们有必要对中职思政课的育人价值进行深入探究，并在实践中寻找创新的路径。

【关键词】：中职；思政课；育人价值；实践

前言

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。中等职业学校思想政治课程标准（2020版）要求培养学生的核心素养，即政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与。因此，中职学校思政课要坚持“价值引领”“理论联系实际”“问题导向”的教学原则，让学生在课堂学习中接受思政教育，提高思政课教学实效。

一、中职思政课五大核心素养

（一）政治认同

政治认同是指学生对国家政治制度、政治理念和政治要求的认同和接受。在中职思政课中，教师要引导学生树立正确的政治观念，增强对社会主义核心价值观的认同，培养爱国主义精神和民族自豪感。通过学习，使学生明确自己的政治立场，坚定支持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

（二）职业精神

职业精神是指学生在学习、工作和生活中所展现出的专业素养、敬业精神和职业道德。在中职思政课中，教师要教育学生树立正确的职业观念，培养学生的职业责任感和使命感，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，教师还要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生在职业生涯中始终保持积极向上的态度，为社会发展做出贡献。

（三）法治意识

法治意识是指学生对法律的尊重、遵守和维护。在中职思政课中，教师要教育学生学习法律知识，增强法治观念，培养学生遵纪守法的良好习惯。通过学习，使学生明确自己的权利和义务，学会运用法律手段维护自己的合法权益，为建设社会主义法治国家贡献力量。

（四）健全人格

健全人格是指学生具备健康的心理、良好的道德品质和和谐的人际关系。在中职思政课中，教师要关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的道德品质和社会责任感。同时，教师还要教育学生学会与人沟通、合作，建立和谐的人际关系，为社会和谐稳定作出贡献。

（五）公共参与

公共参与是指学生积极参与社会公共事务，关心国家和民族的发展。在中职思政课中，教师要引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和公民意识。通过学习，使学生明确自己的社会责任，积极参与社会公益事业，为推动社会进步和发展贡献力量。

二、中职思政课的育人价值

（一）价值观塑造

思政课是培养学生社会主义核心价值观的主阵地。通过系统的思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生认同和践行社会主义核心价值观，为其成为合格的社会主义建设者和接班人打下思想基础。

（二）知识与能力的提升

思政课程内容涵盖政治理论、经济基础、法律常识等多个方面，不仅丰富了学生的知识体系，还提高了学生的思辨能力和解决实际问题的能力。同时，通过对重大历史事件和社会现象的分析，增强学生的历史意识和社会责任感[1]。

（三）思维训练

思政课注重对学生进行辩证思维和批判性思维的培养。通过讨论、辩论等教学形式，激发学生的思考兴趣，培养学生独立思考和判断的能力，为学生的终身学习和自我发展奠定基础。

（四）道德情操的培养

思政课注重道德教育，通过对中华优秀传统文化的传播和革命传统的教育，强化学生的国家观念和民族自豪感，促进学生良好道德品质的形成，引导学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人。

三、中等职业学校思政课育人价值的创新实践

（一）帮助中职生形成学习方法，提升自主学习意识

   中职思政课的主角是中职生，学校教育要与整个学生群体打交道，原因在于每一个学生的学习能力和学习方式都有很大的差异，如果采用统一的教学方法，势必会对教学效果产生一定的影响。在教学过程中，教师可鼓励学生自主学习，采用探究式与合作式的学习方式，既可获得情感体验，又可提高学生学习兴趣，并不断提醒学生实践学习的重要性，找到适合自己的学习方法，实现自主学习；鼓励学生发现问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，并在体验中升华自己的思想感情，提升核心素养[2]。

（二）增强教学灵活性，采用小组合作模式，培养学生的科学探究意识

中职思想政治理论课对学生进行核心素养的培养，应从课程本身、教师的思想观念、学生的学习方法等方面入手，结合实际进行教学。在中职思想政治教学中，通过小组讨论从间接的角度提高思想政治教学水平，促进核心素养的培养。教师可根据所学的思想政治知识点，组织中职思政小组竞赛等活动，从而保证了团队凝聚力，增强教学的趣味性。

举例来说，在开展“哲学与人生”相关教学时，可以采用小组合作模式，从而有效培养学生的科学探究意识。在课程开始前，教师需要明确教学目标，比如提高学生的批判性思维能力、团队合作能力、沟通表达能力等。同时，选择一个与学生生活紧密相关的主题，如“幸福的意义”、“个人责任与社会责任”的关系等，以增强课程的针对性和实用性。将学生分成若干小组，每组成员4-6人。在每个小组中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择或被分配不同的角色，如组长、记录员、研究员、发言人等。这样的分工有助于每个学生在合作中发挥自己的优势。教师为每个小组设计一系列探究任务，要求学生围绕主题进行深入探讨。例如，可以让学生探讨不同哲学家对幸福的看法，分析现实生活中的幸福案例，最后形成自己对幸福的理解。小组成员首先进行自主学习，收集资料，然后集合进行讨论。在这个过程中，教师应鼓励学生提出问题、质疑观点、相互辩论，通过批判性思维达到深层次的理解。最后，每个小组将自己的探究成果以报告、演讲、辩论等形式在全班展示。其他小组成员和教师给予评价和反馈。这个环节不仅能够锻炼学生的表达能力，还能够促进学生之间的思想碰撞。老师可给予小组一定的精神激励或物质奖励，提高学习小组凝聚力，增强学生学习的自信心，增强课堂教学效果，提升学生的实践能力。

（三）在中职思政教学中体现多元文化意识，培养学生的核心素养

当前社会呈现多元文化发展的趋势，在这样的时代发展背景下，学生的思想会受到不同文化观念的影响，在思想上呈现出复杂化的特征，为了解决多元文化下学生复杂的思想观念问题，教师在思政教育中要充分发挥核心素养的培养优势，以多元文化意识为核心指导学生的思想回归正确的方向。在中职思政教育中，一切教育活动都要紧紧围绕“中国特色社会主义核心价值观”来进行，在此前提下以多元文化意识为指导，宣扬社会主义主旋律，让学生能够具备分辨多元文化的能力，让学生能够从多元的文化中筛选出积极健康的内容，用这些积极健康的文化来陶冶自己的情操，提升自身的思想素质。这就需要学生具备一定的智力因素，每个学生的智力特点和认知模式都不同，教师要通过建立智能档案来了解学生的实际情况，根据学生的实际情况来设计思政教育方案，逐渐将主流价值观和主流文化渗透在学生的脑海，引导学生健康成长，培养学生的核心素养[3]。

（四）在课堂实施环节注重学生职业精神和社会参与感的培养

在课堂实施环节通过情境创设、案例选择、内容阐释、教学设问、师生互动等把培育学科核心素养贯穿始终[4]。比如采用榜样——激励式教学，在讲述职业道德这一课时，我们可以介绍电力工人、医生护士等坚守在自己的岗位、爱岗敬业的事迹，以榜样的力量激励学生。

结语

经过对中等职业学校思政课育人价值的创新实践探究，我们可以明确地看到，思政课在职业教育体系中扮演着不可或缺的角色。它不仅是传授知识、培养能力的平台，更是塑造学生价值观、道德观的重要途径[5]。通过创新实践活动，我们已经能够更有效地把理论教学与学生的实际操作能力相结合，提升了教学的实效性和学生的参与度。总之，中职思政课的育人价值不仅在于传统教育内容的传递，更在于通过创新实践培养学生的综合素质和社会责任感。未来的教育实践中，我们应持续关注学生发展的需求，不断完善教学策略，以期培养出更多具备良好职业道德和专业技能的优秀人才，为社会的发展做出贡献。

参考文献

[1]熊炼.论“新时代”背景下中职思政教育育人价值创新实践［J］.计算机产品与流通，2019（2）：200.

[2]朱效迅.探讨新时代背景下思政教育存在的问题与应对策略［J］.智库时代，2018（27）：115，117.

[3]李徐根.浅析时事政治在中职政治教学中的有效渗透[J].新课程研究,2022(20):120-122.

[4]程江平,张建国.三阶螺旋：新技术革命背景下中职“成长型”职业生涯教育模式构建与实践[J].中国职业技术教育,2022(20):11-19.

[5]凌瑞.中职思政教学中学生创新思维的培养分析[J].现代职业教育,2020(47):172-173.