减负增质,优化创新 ——“双减”背景下初中英语作业设计

摘要：在“双减”政策的背景下，优化初中英语作业设计不仅是提升学生英语能力的重要途径，也是减轻学生课业负担、促进全面发展的关键措施。“双减”政策的实施目的在于减少课外补习和作业量，从而让学生有更多的时间进行自主学习和实践探索。然而，在保持教学质量的前提下，如何设计富有针对性的和有效的英语作业，以激发学生的学习兴趣和积极性，便成为教育工作者面临的重要挑战。为此，本文探讨了双减背景下优化初中英语作业设计的实践策略，希望为相关教育工作者提供一些参考。

关键词：双减；初中英语；作业；优化设计

前言：随着“双减”的实施，我国的教育部门开始重新审视和调节学生学业压力及家庭作业。这一系列的改革，是为了缓解学生的学业压力，提高他们的综合发展水平，突出素质教育的要求。在这样的大环境下，为了符合新的教学观念和学生的现实需要，急需对初中英语作业进行优化。传统的英语作业往往重视知识的机械记忆和重复训练，导致学生对学习英语产生厌倦感，缺乏主动学习的动力。因此，优化英语作业设计，不仅要关注作业的形式与内容，更要注重提升学生的学习兴趣和实践能力，培养他们的综合运用语言的能力。接下来，我们将探讨具体的实践策略。

一、传统初中英语作业设计中存在的问题

（一）重知识灌输，轻能力培养：
传统英语作业的设计往往以知识的传授为中心，强调对词汇、语法规则的记忆和反复练习。这种方式虽然可以在短期内帮助学生积累一定的语言知识，但长远来看，学生在实际交流中常常无法灵活运用所学知识。缺乏对语言运用能力的培养，导致学生在面对真实的语言环境时感到无所适从，无法自信地进行口语表达或写作。

（二）作业形式单一
传统作业大多以填空、选择、翻译等机械性练习为主，缺乏丰富的形式和创新的内容。这种单一的作业形式不仅容易让学生感到乏味，还可能导致他们对学习的抵触情绪。缺乏多样性的作业设计无法有效激发学生的学习热情和主动性，也不能满足不同学生的学习需求。有效的作业设计应包括项目式学习、游戏化学习、创意写作等多样化形式，以提升学生的参与感和兴趣。

（三）缺乏个性化设计
传统英语作业通常是统一布置，忽视了每位学生的个体差异。不同学生的学习能力、兴趣和背景各不相同，统一的作业要求可能导致部分学生感到难以应对，产生挫败感，而另一些学生则可能觉得过于简单，难以激发他们的潜能。个性化的作业设计能够更好地适应学生的不同需求，帮助他们在适合自己的挑战中获得成就感，进而提升学习动力。

（四）作业量过大
在应试教育的环境下，教师为了提高学生的分数，往往会布置大量的作业，导致学生不得不在课外花费大量时间完成。这种过重的课业负担不仅会占用学生的休闲时间，还可能影响他们的身心健康，导致疲劳、焦虑等问题。过多的作业也可能导致学生在完成作业时变得机械、应付，而无法真正吸收和理解知识。合理的作业量应当能够让学生在有效学习的同时，也有时间进行其他兴趣活动，保持身心的平衡发展。

二、双减背景下优化初中英语作业设计的实践策略

（一）多样化作业形式

通过设计与学生生活相关的项目，如“我的家乡”、“我最喜欢的节日”等，鼓励学生进行调研、采访和汇报。这样的项目可以促进学生团队合作，提升他们的组织和表达能力。学生可以分组进行研究，利用课外时间收集资料，并在课堂上进行展示。这不仅能提高他们的英语能力，还能培养他们的批判性思维和问题解决能力。将语言学习与游戏结合，设计英语学习游戏，如拼词游戏、角色扮演、情境模仿等。这种方式能够降低学生的学习压力，使他们在轻松的氛围中练习语言。例如，可以设计一个“英语角”活动，学生们通过角色扮演在特定情境中进行对话，过程中的互动能增强他们的口语表达能力。鼓励学生进行不同主题的创意写作，如编写短篇小说、写信、制作漫画等。这样的作业可以激发学生的想象力和创造力，同时提高他们的写作技巧。教师可以提供一些写作提示或框架，帮助学生组织思路，减少写作的难度。通过分享和讨论这些创意作品，增强他们的自信心。

（二）情境化作业设计

在初中英语教学中，情境化作业设计能够有效提高学生的语言能力和实际运用能力。以“Our hobbies”为例，我们可以设计一个情境化的作业，帮助学生在真实的情境中运用英语。情境设置：假设学校要举办一个“爱好展览”，每个班级需要展示学生的不同爱好。学生需要准备一份小展示，分享自己的爱好，以及相关的图片、视频或实物。每位学生选择一个或多个自己的爱好，并用英语写一段简短的介绍（50-100词），内容包括：爱好的名称、内容、自己如何开始这个爱好、以及为什么喜欢这个爱好。准备相关的图片或视频，可以是自己参与这个爱好的照片或短视频。学生分成小组（4-5人），每个小组选择一个主题，如“运动爱好”、“艺术爱好”、“科技爱好”等。小组成员可以分享各自的爱好，进行讨论，并选出一个代表进行全班展示。每个小组准备一个简短的PPT或海报，展示他们讨论的结果，内容应包括各成员的爱好、共同点和小组总结。在班级内进行“爱好展览”，每个学生或小组轮流展示他们的准备，其他同学可以提问，增进互动。鼓励学生使用所学的句型，如“My favorite hobby is…”，“I enjoy… because…”，“Have you ever tried…?”等进行交流。根据展示内容的完整性、准确性进行评分。评价学生的语言表达能力，包括词汇的使用、语法的正确性和流利度。观察学生在小组讨论和班级展示中的参与情况，给予表现积极的学生加分。在作业完成后，可以进行一次班级反思，学生可以分享他们在准备和展示过程中的收获和感受。这不仅能帮助他们巩固所学知识，还能增强他们的自信心和表达能力。通过这样情境化的作业设计，学生不仅能够学习到与爱好相关的英语知识，还能在实践中提高语言运用能力，培养团队合作精神。

（三）合理的作业量

根据学生的实际能力和学习情况，合理控制作业量，确保作业既不会过于繁重，也能达到学习目标。教师可以设定每周的作业量上限，避免学生因作业过多而感到疲惫。例如，可以规定每周只需完成一项主要作业和一项辅助手段作业，确保学生有足够的时间进行复习和其他课外活动。允许学生在一定范围内自主安排完成作业的时间，帮助他们培养时间管理能力。教师可以提供一个时间框架，让学生选择在何时完成作业。这种灵活性不仅减少了学生的压力，还能鼓励他们形成良好的学习习惯，提升自主学习能力。

总结：总之，在“双减”背景下，对初中英语作业进行优化，既有利于提高学生的成绩，又能促进教学事业的良性发展。我们也期望各位老师在进行持续的摸索与实践中，寻找出一种合适于本班的教学方式，让我们一起来推动学生的整体发展。

参考文献

[1]王学男，赵江山.“双减”背景下作业设计的多维视野和优化策略[J].天津师范大学学报（社会科学版）. 2022（02）.

[2]聂爱萍.差异与精选：英语作业的两大“基点”——初中英语分层精选作业的策略研究[J].英语广场. 2018（06）.

[3]徐骏.兴趣与能力：八种英语作业形式的简析[J].福建行政学院福建经济管理干部学院学报.2005（S1）

[4]吴丽娅.学习共同体下的初中英语作业优化布置[J].科技资讯，2019，17（06）：171-172.

[5]翟莉群.基于核心素养下初中英语课外作业设计的有效性分析[J].海外英语，2018（14）：33-34.

[6]叶兴林.新课改下初中英语家庭作业优化设计探析[J].科学咨询（科技·管理），2016（11）：86.