小学语文课堂中群文阅读教学的实践策略

摘要：开展群文阅读教学是拓展学生阅读学习视野、激发学生阅读学习兴趣和提升学生阅读综合素养的重要策略。因此，在阅读素养培养背景下，语文教师需要有效运用群文阅读教学模式，巧妙整合多篇文本，组织开展多样化、多元化的群文阅读活动，逐步培养学生阅读思维。基于此，本文将针对小学语文课堂中群文阅读教学的实践策略进行分析和探究。

关键词：小学语文；群文阅读；实践策略

群文阅读是一种具有多样性、整合性等特点的阅读教学模式，可以充实学生阅读积累，扩大学生阅读视野，培养学生文本深度阅读能力，对于学生阅读素养进一步发展具有促进与引领作用。教师要理解群文阅读教学的内涵和重要性，并在此基础上持续推进群文阅读教学研究，同时要在后续的群文阅读教学中注重反思和归纳，逐步把握高质量进行语文群文阅读教学的规律，为提高学生学科综合素养打好基础。

一、小学语文课堂中群文阅读教学的意义

从语文学科教学的视角来看，所谓群文阅读是指语文教师引导学生结合特定的阅读议题，搜集相应的多文本内容进行阅读学习的活动。常见的有“1+X”群文阅读、多主题群文阅读，是新《课标》大力倡导的阅读学习方式。群文阅读教学中往往采用多种具体的教学方式，如采用合作学习法、信息化教学法、翻转课堂教学法、分层教学法等进行教学，这种多元化教学模式的应用可以让语文阅读教学由呆板、单调变得丰富多样和有滋有味，自然可以激发学生对阅读的学习兴趣，唤醒学生的阅读求知欲望。

二、小学语文课堂中群文阅读教学的实践策略

（一）确定阅读主题

主题设定是群文阅读教学的重要环节，也是助力群文阅读活动深入开展的关键举措。在群文阅读教学开始前，教师需要深入分析教学核心要素、教学内容，明确文本体裁、文本类型、文本核心知识点等，确定阅读主题，并围绕阅读教学主题选取文质兼具、内涵丰富的文本，为后续群文阅读活动深入开展打下坚实的基础。

以《司马光》为例，结合这一篇文本的体裁以及教学重点等，可以将“人物的品质”为主题，选择引入文言文《曹冲称象》与现代文《文彦博灌水取球》等主题相同的文本，引导学生围绕三篇文本展开群文阅读，让学生感知不同人物身上具有的优秀品德，培养学生综合素养。再例如，三年级下册《陶罐和铁罐》是一篇典型的寓言故事，故事内容为：国王有一个陶罐和一个铁罐，铁罐一直瞧不起陶罐，但是伴随着时间的流逝，国家消亡，陶罐从土里被人们挖出，成为最珍贵的文物，铁罐却与自然环境融为一体，成为泥土。教学任务为：借助这一故事让学生意识到每个人都有优点和缺点，需要正视自己的不足，并看到他人的优势，学会相互尊重。基于这一特点，可以将“寓言故事当中的对比”当作主题，选择《橡树和蔷薇》与《北风和太阳》等多篇文本，引导学生对比三篇寓言故事，感悟与体会寓言故事的内涵。

（二）营造优美环境

在群文阅读教学组织实施中，教师不仅需要重视自己的言行举止，保证自己吐字清晰明确、发音精准、语言描述具体，使用饱满的热情渲染学习氛围，激活与调动学生学习积极主动性，让学生能够自主阅读、深度阅读，而且需要巧妙灵活使用各种技术与方法，营造优美的群文阅读环境。比如在针对古诗文、散文等文本组织开展群文阅读教学过程中营造朗读氛围，教师可以使用优美的配乐，让学生产生浓厚，的朗读兴趣与欲望。同时，教师还可以利用多媒体设备观呈现展示文本中的场景，让学，直生发散思维，想象文本描绘的优美景色，深刻感知文本的内涵，改善学生阅读感悟、阅读体验。例如，在《绝句》这一首古诗词教学中，教师就可将“古诗歌中的春天”当作议题，积极合理引入《三衢道中》《惠崇春江晚景》以及《春日》等多首描述春日的古诗词，展开群诗赏析活动。首先，利用多媒体播放《绝句》古诗词中描绘的春风阵阵、花草芳香、燕子飞翔、鸳鸯在沙滩上熟睡等场景，让学生配合场景阅读古诗词，直观感知古诗词中的意境。其次，鼓励学生阅读教师引入的群诗，即《三衢道中》《春日》等，一边阅读一边想象古诗词中描绘的春日风景，感受体会古诗词的魅力、古诗词语言创作特点等，产生良好的古诗词阅读体验。

（三）传授阅读方法

群文阅读是一项技巧性和规律性较强的语文阅读学习活动，学生较好地掌握了语文群文阅读的方法和技巧，便能够快速地对特定的群文阅读内容进行分析和解读，从而提升学生的阅读学习质量和水平。语文教师要理解群文阅读教学的特点，并在后续的群文阅读教学实践中有针对性地为学生讲解群文阅读的具体方法和技巧，帮助学生总结不同群文阅读方法的基本流程和范式，同时帮助学生进行梳理和归纳，从而让学生借助有效的群文阅读方法全面把握群文阅读学习的规律，促进语文课堂群文阅读教学质量和水平的大幅度提升。例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可以引导学生选择描写某个地方的群文内容，如可以选择该单元中的《美丽的小兴安岭》等文章，并教授给学生阅读学习方法。引导学生在阅读过程中借助图表进行对比阅读，将《美丽的小兴安岭》和《富饶的西沙群岛》等文章的写作顺序、写作结构、写作方法运用等核心内容进行对比分析，在对比分析中了解不同文章的写作差异和优点，还可以借助思维导图工具对所包括的知识点进行框架梳理，自然可以逐步深化学生对群文内容的学习和理解。同时，在群文阅读过程中可以让学生借助“四步学习法”进行阅读。如在第一步阅读中对群文内容进行快速浏览，了解文章大意。在第二步阅读中理清文章结构，并对比分析文章写作顺序。在第三步阅读中要注重对写作方法、细节描写等内容进行对比分析。在第四步阅读中要注重分析群文作者情感，并进行群文阅读梳理，真正引导学生借助有效的方法开展高质量群文阅读学习。

三、结语

群文阅读是提升阅读教学深度与广度的重要举措，它使阅读教学更拓展化、整合化、高效化。教师应重视群文阅读教学研究，优化流程，科学选择策略，在实践中不断探索群文阅读教学规律，以提升教学质量，为学生的学科素养提升奠定坚实基础，实现教学效果的不断优化。

参考文献：

[1]刘春花.小学语文群文阅读教学策略探究[J].名师在线,2024,(31):67-69.

[2]多永福.农村小学语文群文阅读教学策略研究[J].作家天地,2024,(30):132-134.