小学信息科技课程中落实新课标计算思维培养的策略研究

摘要：随着新课标对学生核心素养培养的强调，计算思维作为小学信息科技课程的关键素养备受关注。本文探讨在小学信息科技课程中培养计算思维的重要性，详细阐述基于新课标理念的教学策略，包括情境创设、项目驱动、算法启蒙、迭代优化等，并结合实际案例分析其应用效果，旨在为小学信息科技教学提供有效路径，助力学生计算思维成长，适应未来数字化社会需求。

关键词：小学信息科技；新课标；计算思维；教学策略

在当今数字化迅猛发展的时代，具备计算思维成为个体适应社会、解决复杂问题的必备能力。小学信息科技课程作为信息技术教育的基石，承载着培养学生计算思维的重任。新课标明确指出要将计算思维融入课程教学，引导学生用科学的方法分析问题、解决问题，为后续学习与生活奠定坚实基础。然而，如何在小学阶段有效落实计算思维培养，是教育工作者面临的现实挑战。

一、小学信息科技课程培养计算思维的重要性

（一）智力发展奠基

小学是智力成长关键期，计算思维恰似“思维体操”。像解编程谜题，需逻辑推理找路径，设计图形化程序锻炼空间想象。它助学生构建思维框架，让知识吸收更高效，为大脑发育注入活力，开启聪慧学习之旅。

（二）未来学习赋能

小学信息科技课种下的计算思维“种子”，日后在中学、大学学科学习中生根发芽。面对复杂编程、数学建模，学生凭借早期积累的拆解、算法设计等思维，轻松破题，跨越知识进阶鸿沟，实现学习阶段的顺畅过渡。

（三）生活问题解决

生活处处有“考题”，安排家庭聚会，学生用计算思维分步规划：定时间、选场地、列清单。规划出行时，权衡路线、成本、耗时。这不仅让日常安排井井有条，更锻炼应变力，赋予孩子独立解决生活难题、掌控生活节奏的能力。

二、基于新课标落实计算思维培养的策略

（一）情境创设策略

贴近小学生生活的情境，能将抽象知识具象化，成为开启他们智慧之门的神奇钥匙。比如在教授“数据整理与分析”时，创设“校园图书漂流角借阅情况统计”情境。一提到图书漂流角，那是孩子们课余最爱去的地方，瞬间就能点燃他们的热情，摇身一变成为“图书小管家”。他们认真记录每本书的借阅次数、归还时间，把这些数据整理成表格。在这个过程中，会发现有的书备受欢迎，频繁被借阅，有的却无人问津，由此明白数据能反映出同学们的阅读喜好，这可不是简单的数字记录，而是能挖掘出很多有用信息的宝藏。从最初的数据收集，到后期通过对比、排序分析出热门书籍类型，计算思维在无形中生根发芽，让他们今后面对海量数据时，知道如何提取关键信息。

再者，连贯性与拓展性情境能助力学习步步登高。拿“小小校园规划师”主题贯穿一学期教学来说，初期孩子们像小调查员一样，实地考察校园各个角落，记录设施分布、使用频率等数据，了解校园现状；中期运用简单的图形化编程软件，模拟校园设施优化方案，比如设计更合理的课间活动路线引导标识；后期将规划成果制作成演示文稿向全校展示，总结实践中的经验。随着情境逐步推进，孩子们不断突破思维局限，计算思维愈发成熟，知识运用越发得心应手，仿佛真的成为了校园建设的得力小帮手。

（二）项目驱动策略

跨学科项目就像是一场知识的狂欢派对，为孩子们带来全方位的成长体验。以“打造趣味科技小展台”项目为例，这需要融合多学科知识。一方面涉及科学知识，了解一些简单的物理原理，像利用杠杆原理制作能自动升降的展示台模型；同时要用数学精确计算展示台的尺寸、角度，确保稳固且美观；还要借助信息科技手段，利用3D打印技术制作部分装饰配件，通过编程让展示台上的小灯按特定顺序闪烁，增添科技感。分组协作时，从探讨展台设计需求，到动手搭建模型、编写程序，每一步都需要运用计算思维拆解难题。比如解决灯光闪烁节奏不协调问题，就得设计精准的时间控制算法，如同搭建起知识的高速通路，贯通多个学科，极大提升综合素养。

分层项目则如同为不同起点的孩子量身定制的成长跑道。对于刚接触信息科技的学生，从“制作个人兴趣爱好卡片”起步，学会运用文字处理软件添加文字、插入图片，掌握基本的排版操作，收获满满的成就感；而学有余力、基础较好的孩子，则可以挑战“设计校园科技节线上宣传平台”，运用数据库管理活动信息、设计互动式页面吸引同学参与，涉足网页设计、数据库等高阶领域。每个孩子都能在适合自己的项目中奋力奔跑，实现计算思维的持续进阶。

（三）算法启蒙策略

可视化编程工具Kitten和Python等，为算法学习打开一扇明亮之窗。制作动画故事时，学生拖拽积木模块操控角色，轻松理解顺序结构。设定角色先移动再说话，如同规划做事步骤；利用循环模块让角色持续奔跑、跳跃，亲眼目睹算法让程序高效运行。这种直观体验，让抽象算法变得触手可及，点燃学生探索编程算法的热情。生活实例类比是理解算法的捷径。讲解分支结构时，“根据天气选衣物”贴近日常。天气晴好穿短袖享受阳光，下雨披上雨衣防止淋湿，恰似程序里依据条件判断执行不同指令。学生轻松迁移生活逻辑，快速掌握编程分支要点，降低畏难情绪，开启算法学习的轻松之旅。

（四）迭代优化策略

鼓励学生反复打磨作品意义非凡。编程作品完成后，“作品优化分享会”热闹开场。学生自评互评，火眼金睛找问题。发现游戏角色反应慢，就思考算法精简或硬件升级；界面杂乱便重新布局。每一次调整都是计算思维的深度锤炼，从发现问题、剖析根源到解决完善，思维愈发缜密。教师引导反思总结是关键点睛之笔。每次优化结束，教师带着学生回溯历程，梳理问题怎么来、解法何处寻，提炼计算思维精髓。如此一来，学生把经验内化为能力，迁移至后续学习，面对新挑战就能从容应对，持续成长。

三、结语

在小学信息科技课程中落实新课标计算思维培养策略成效斐然。通过情境创设、项目驱动、算法启蒙、迭代优化等多元策略，能有效激发学生学习热情，将抽象计算思维融入趣味学习实践，助力学生掌握核心素养。展望未来，随着技术发展与教育理念更新，应持续深化教学创新，拓展跨学科融合边界，开发更适配小学生的计算思维培养资源，为学生开启数字化智慧未来奠定更坚实根基。

参考文献：

[1]俞晨.新课标背景下小学信息科技项目式学习活动设计[J].教育界,2024,(34):50-52.

[2]凌伟,严沛霖.新课标理念下小学信息科技思维教学的实践策略[J].中国信息技术教育,2024,(22):65-67.