让小学《道德与法治》教学环节链接日常生活，构建高效课堂教学

摘要：在小学道德与法治教学里，将日常生活深度融入各教学环节，不失为构建高效课堂的有效策略。导入环节，教师挖掘学生熟悉的生活场景，以故事、图片等形式呈现，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，促使学生主动参与课堂。新授环节，教师展示生活实例，引导学生讨论分析，让学生从生活经验中提炼道德与法治知识，在交流中深化理解。总结归纳时，教师引导学生梳理知识脉络，联系生活实际反思自身行为，构建系统知识体系，强化道德认知。巩固练习环节，教师设计贴近生活的问题，让学生运用所学解决实际问题，提升知识运用能力。布置作业时，教师安排实践性作业，让学生课后亲身体验，将知识转化为实际行动。经过这些精心设计的环节，师生行为得以转变，教学效果显著提升，助力学生良好品德与行为习惯的养成 。

关键词：日常生活；高效课堂；小学道德与法治

小学道德与法治课程肩负着培养学生正确价值观、道德观和法治意识的重任，对学生的健康成长和全面发展至关重要。然而，传统教学中，教学内容与学生日常生活存在一定程度的脱节，导致学生学习兴趣不高，教学效果难以达到预期。日常生活是学生获取知识、积累经验的重要源泉，将其与小学道德与法治教学环节紧密相连，能够使教学内容更贴近学生实际，增强教学的趣味性和实效性。深入探究各教学环节中教师与学生的行为表现以及教学效果的提升，有助于推动小学道德与法治教学的改革与发展，切实提高课堂教学质量，培养学生适应社会生活的能力。

一、各教学环节融入生活的具体举措

（一）借生活情境引发兴趣导入

在小学中高段道德与法治课程的导入环节，创设鲜活的生活情境是激发学生兴趣的有效手段。例如，在教授四年级上册《我们的学校》一课时，教师可以通过播放一段校园运动会的视频，视频中展现同学们在赛场上拼搏、加油助威的场景，以及校园环境的各个角落。学生们看到熟悉的校园画面和同学们的身影，瞬间被带入到学校生活的氛围中，自然而然地对了解学校的更多方面产生浓厚兴趣，开始思考学校的历史、文化以及自己在学校中的角色等问题。再如五年级上册《美丽文字 民族瑰宝》，教师在导入时，展示生活中常见的不同字体书法作品，如街头店铺的招牌、公园里的石刻诗词等，让学生直观感受文字的魅力，从而引发他们对汉字文化的探索欲望。

（二）用生活实例深化知识理解

新授环节融入生活实例，能助力学生深入理解抽象知识。在六年级上册《公民的基本权利和义务》的教学中，教师可引入生活中常见的案例，如某位同学因成绩优异获得奖学金，这体现了公民依法享有受教育权；而邻居叔叔参与社区选举，行使了公民的选举权与被选举权。通过这些贴近学生生活的实例，学生能清晰认识到公民权利就在身边。又如在三年级下册《我家的好邻居》教学时，教师列举邻居间互相帮忙照顾宠物、分享美食等事例，引导学生体会邻里间友好相处的重要性，明白如何与邻居建立良好关系。

（三）以生活任务强化知识运用

布置基于生活的任务，能够强化学生对所学知识的运用能力。对于四年级下册《做聪明的消费者》，教师可以让学生在一周内记录家庭的日常消费情况，分析哪些是合理消费，哪些是不必要消费，并提出自己的见解。学生在完成任务过程中，学会理性看待消费行为。针对五年级下册《中国有了共产党》，教师可组织学生走访当地的革命纪念馆，了解本地的红色历史，之后撰写心得体会。学生通过亲身体验，深刻感受中国共产党的伟大历程，增强对党的认识和情感，将课堂所学的历史知识与实际生活紧密联系，提升历史责任感和使命感。同时，在这些生活任务的驱动下，学生不仅加深了对道德与法治知识的理解，还能将其灵活运用到实际生活中，真正实现知识的内化与迁移。

二、借生活融合提升教学实效与学生素养

（一）结合生活点滴塑造良好品德

在小学道德与法治教学里，结合生活点滴对塑造学生良好品德意义重大。以五年级上册《我们的公共生活》为例，教师可引导学生观察生活中在公交车上主动给老人让座、在图书馆安静阅读不喧哗等行为。让学生思考这些行为对他人和社会的积极影响，鼓励他们在日常生活中主动践行文明礼貌、关爱他人等美德。在校园中，组织学生参与垃圾分类宣传活动，让他们在实践中明白爱护环境、节约资源的重要性，养成环保的良好品德。通过这些生活场景的渗透，学生能将抽象的道德观念转化为实际行动，逐步塑造出符合社会价值观的良好品德。

（二）依托生活场景培养综合能力

依托生活场景开展教学，能有效培养学生的综合能力。在四年级下册《感受家乡文化 关心家乡发展》的教学中，教师布置任务让学生调查家乡的特色传统美食及其制作工艺。学生需要通过询问长辈、查阅资料、实地走访等方式收集信息，在此过程中锻炼了信息收集与整理能力。同时，在向同学介绍家乡美食时，又提升了语言表达能力。在六年级上册《我们受特殊保护》的课程中，教师设置模拟法庭场景，让学生扮演法官、律师、当事人等角色，对生活中常见的未成年人权益受侵害案例进行模拟审判。学生在这一过程中，不仅深入理解了法律知识，还锻炼了逻辑思维和解决问题的能力。

（三）利用生活故事引发情感共鸣

利用生活故事能引发学生的情感共鸣，增强教学效果。在五年级下册《弘扬优秀家风》的教学中，教师分享自己家庭中长辈传承下来的诚实守信故事，如爷爷为了兑现对顾客的承诺，风雨无阻送货上门。学生听后，会联想到自己家庭中类似的温暖故事，从而引发对家风传承的情感共鸣，深刻体会到家风对个人成长的重要性。在三年级下册《多样的交通和通信》教学时，教师讲述偏远山区孩子通过互联网与外界沟通学习，改变命运的故事。学生能从中感受到科技发展对生活的积极影响，激发对现代交通和通信技术的探索热情，同时也培养了对社会发展的关注与责任感。通过这些生活故事，学生在情感上受到触动，更积极地投入到道德与法治知识的学习中，提升自身素养。

三、结语

总而言之，在小学中高段道德与法治教学旅程中，将日常生活与教学环节紧密相连，为学生打开了通往知识殿堂与素养提升的大门。通过生活点滴塑造品德，让学生成为有道德、讲文明的社会公民；借生活场景培养能力，使学生具备应对未来挑战的综合素养；以生活故事引发共鸣，让学生在情感触动中深化学习。这不仅构建起高效课堂，更助力学生在生活的广阔天地中，实现知识、能力与情感的全方位成长，为他们的未来奠定坚实基础。

参考文献

[1] 辜开良.优化教学环节,构建高效课堂[J].读写算（教育教学研究）, 2021(18):89-90.

[2] 刘兴元.构建小学道德与法治高效课堂的教学方法[J].读写算, 2024(2):134-136.