基于深度学习的初中道德与法治学历案的设计与实践研究

摘要：在教育理念不断革新、教育模式持续转型的时代背景下，初中教育面临着全新的挑战与机遇。本研究聚焦于初中道德与法治学科，基于深度学习理论开展学历案的设计与实践。详细介绍了学历案的流程及具体实践案例，并对实践效果进行评估与反思，旨在为提升初中道德与法治教学质量，促进学生深度学习和全面发展提供有益参考。

关键词：深度学习；初中道德与法治；学历案；设计与实践

在教育改革持续推进的当下，培养学生核心素养成为教育的关键任务。初中道德与法治学科对学生正确价值观、道德观和法治观念的塑造至关重要。然而，传统教学模式下学生多处于浅层次学习状态，难以满足素养提升需求。深度学习和学历案的结合为解决这一困境提供了新路径，本研究聚焦于此，旨在探索有效教学方法，助力学生全面发展。

一、基于深度学习的初中道德与法治学历案设计流程

（一）确定学习主题

依据初中道德与法治课程标准和教材内容，结合学生的生活实际和认知水平，确定具有教育价值和探究意义的学习主题。学习主题应具有一定的综合性和开放性，能够引发学生的深入思考和探究。例如，“走进社会生活”“遵守社会规则”“勇担社会责任”等主题，既涵盖了丰富的教学内容，又与学生的生活密切相关，适合作为学历案的学习主题。

（二）分析学情

深入了解学生的已有知识经验、学习兴趣、学习能力和学习风格等，是设计学历案的重要前提。通过课堂观察、问卷调查、与学生交流等方式，全面分析学情，了解学生对学习主题的认知程度和困惑点，为制定学习目标、设计教学活动提供依据。比如，在学习“法律伴我们成长”之前，通过问卷调查发现学生对法律的基本概念和作用有一定的了解，但对未成年人保护法的具体内容和实际应用缺乏深入认识，因此在学历案设计中应重点关注这方面的内容，设计相应的教学活动帮助学生理解和掌握。

（三）制定学习目标

根据课程标准、学习主题和学情分析，制定明确、具体、可操作的学习目标。学习目标应体现深度学习的要求，例如，在“诚实守信”的学历案中，学习目标可以设定为：1.学生能够知道诚信的含义和重要性，了解诚信的基本要求；2.通过分析案例、角色扮演等活动，学会在实际生活中辨别诚信与不诚信的行为，并能运用诚信的智慧解决问题；3.培养学生诚实守信的意识，树立正确的价值观，自觉践行诚信原则。

（四）设计评价任务

评价任务是为了检验学生是否达成学习目标而设计的。评价任务应与学习目标紧密结合，具有多样性和层次性，包括课堂表现评价、作业评价、测验评价、小组评价等。例如，在“尊重他人”的学历案中，可以设计以下评价任务：课堂表现评价——观察学生在小组讨论中的参与度、发言情况以及对他人观点的尊重程度；作业评价——布置相关的案例分析作业，要求学生分析案例中人物的行为是否尊重他人，并说明理由；测验评价——通过选择题、简答题等形式，考查学生对尊重他人的含义、重要性和方法的掌握情况；小组评价——组织小组活动，让学生相互评价在活动中的表现，如合作能力、沟通能力等。

（五）规划学习过程

学习过程是学历案的核心部分，应根据学习目标、评价任务和学情，精心设计学习活动和步骤。学习活动应体现问题驱动、情境性和合作学习等原则，引导学生逐步深入学习。例如，在“网络生活新空间”的学习过程中，可以设计以下活动：活动一，情境导入，播放一段关于网络购物的视频，引导学生思考网络给我们的生活带来了哪些变化；活动二，小组讨论，组织学生分组讨论网络的利与弊，并记录讨论结果；活动三，案例分析，呈现一些网络违法犯罪的案例，让学生分析案例中人物的行为违反了哪些法律法规，从中得到什么启示；活动四，制定网络文明公约，各小组根据讨论和分析的结果，制定一份网络文明公约，在班级中进行交流和分享。

（六）设计作业与检测

作业与检测是对学生学习效果的巩固和检验。作业设计应具有针对性、层次性和开放性，既要有基础知识的巩固练习，又要有拓展性和探究性的作业，满足不同层次学生的学习需求。检测可以采用课堂小测、单元测试等形式，检测内容应与学习目标和评价任务相一致。

二、基于深度学习的初中道德与法治学历案实践案例分析

（一）案例背景

以初中道德与法治八年级上册“关爱他人”一课为例，开展基于深度学习的学历案实践。传统教学中，学生对关爱他人的理解较浅，缺乏深度体验与思考。为改变这一状况，设计并实施基于深度学习的学历案。

（二）学历案设计

学习主题：关爱他人

学习目标：理解关爱的含义与重要性，掌握关爱他人的策略方法；通过分析事例、角色扮演等活动，提升观察、分析及人际交往能力；培养关爱他人的意识与情感，践行关爱行为。

评价任务：课堂上观察学生讨论、表演时的参与度与表现；布置“寻找身边的关爱”作业，分析学生对知识的应用能力；通过测验考查学生对关爱知识的掌握情况。

学习过程：播放关爱他人的公益视频导入；讲解知识并结合案例分析，让学生理解关爱的意义；组织小组讨论生活中的关爱事例，总结关爱策略；设置公交车让座等生活情境，让学生进行角色扮演，体会关爱方法；引导学生回顾总结，强化知识记忆。

作业与检测：作业是制定“关爱行动计划”并实践记录；检测包括课堂小测和单元测试中相关题目的考查。

学后反思：引导学生反思学习收获与不足，思考如何持续关爱他人。

（三）实践过程

教学中，教师依学历案组织活动。公益视频引发学生兴趣，知识讲解和小组讨论时学生积极参与，角色扮演中，学生展现关爱行为，增强了人际交往能力。作业完成时，学生认真实践并有所收获。

（四）实践效果

单元测试中，“关爱他人”相关题目得分率提高，学生知识掌握更扎实。课堂上学生参与度提升，主动思考发言增多，小组合作更默契。生活中，学生关爱他人的意识和行为明显增强，班级氛围良好。教师教学目标更明确，教学有序，学生积极性被充分调动，教学效果显著提升。

三、结语

基于深度学习的初中道德与法治学历案实践，为教学注入了新活力，有效促进了学生的深度学习与素养提升。未来，我们需进一步深化对深度学习和学历案的研究与实践，不断优化设计与教学过程，为初中道德与法治教学质量的提升以及学生的全面发展提供更有力的支持。

参考文献：

[1]钱敏慧.项目化学习在初中道德与法治教育中的深度教学路径[J].中学课程资源,2024,20(12):22-24.

[2]张小华.深度学习视角下初中道德与法治教学思考[J].考试周刊,2024,(47):149-151.