《航拍中国》视频在高中地理教学中的应用策略探究

摘要：通过课前预习导入，我们可以利用视频片段激发学生对地理知识的好奇心和探索欲，使他们提前进入学习状态。其次，在课堂知识讲解中，我们可以借助视频素材将抽象的地理概念具体化，增强学生的理解深度和课堂互动性。最后，通过课后拓展延伸任务，我们能引导学生将所学知识与实际问题相结合，提升综合能力，落实核心素养，培养自主学习能力和创新思维。这些策略的实施，旨在提高地理教学效果，增强学生对地理学科的兴趣和认识，为他们的全面发展奠定基础。

关键词：高中地理；航拍中国；教学策略

在信息技术飞速发展的今天，多媒体资源在教育教学中的应用日益广泛。《航拍中国》作为一部展现中国地理风貌的纪录片，以其独特的视角和丰富的信息为地理教学提供了宝贵的资源。如何将这一资源有效融入高中地理课程，提升教学效果，是教育工作者面临的重要课题。我们将从课前预习、课堂讲解和课后拓展三个环节出发，探讨《航拍中国》视频在高中地理教学中的具体运用策略，以期为地理教学改革提供有益的参考和借鉴。

一、航拍中国视频在高中地理课程中运用的优越性

（一）丰富地理知识，拓展地理视野

《航拍中国》通过航拍视角，全方位、立体化地展示了中国各个省份的地理位置、地形地貌、气候环境、河湖水文、自然生态、人文历史、民俗风貌和社会经济发展等地理要素。这种直观、生动的展示方式，为学生提供了一个全新的地理知识获取平台，使他们能够更加全面地了解中国的地理特征和多样性。例如，在学习“农业区位因素的变化”时，通过观看《航拍中国》中榆林市沙漠农业的案例，学生可以直观地看到在极端干旱的沙漠地区如何通过节水灌溉技术发展农业。这种丰富的地理知识和案例，不仅拓展了学生的地理视野，还帮助他们更好地理解和掌握地理知识，提高了学习效果。

（二）感受地理之美，激发地理兴趣

地理学科蕴含着丰富的自然美、人文美和人地关系和谐美，《航拍中国》通过航拍技术，将这些地理之美以独特的视听语言呈现给学生。学生可以目睹云海与群山相逢、黄山“瀑布云”、雾漫小东江等自然景观，以及各地独具特色的人文景观。这种直观的视觉体验，让学生感受到地理学科的魅力，激发了他们对地理学习的兴趣和热情。例如，在学习“常见的地貌类型——丹霞地貌”时，通过观看《航拍中国》中各地丹霞地貌的案例视频，学生在欣赏美景的同时，也对丹霞地貌的形成过程和特点产生了浓厚的兴趣。这种兴趣的激发，有助于学生更加主动地探索和学习地理知识，提高地理学习的积极性和主动性。

（三）分析地理现象，培养综合思维

《航拍中国》呈现了中国各省区真实环境中的自然地理现象和人文地理过程，如不同地区的地形地貌、气候水文、生物生态、农业生产、工业活动等。这些素材为学生提供了丰富的案例，帮助他们创设真实地理问题情境，弥补直接经验的不足。在教学中，教师可以引导学生通过观看视频，分析地理现象背后的成因和规律，培养学生的综合思维能力。例如，在学习“中国的能源安全”时，通过分析《航拍中国》中库布其沙漠光伏发电和淮南市水上漂浮式光伏电站的案例，学生可以从建设成本、环境影响、发电连续性和效率等方面进行全面分析。这种分析过程不仅加深了学生对地理现象的理解，还提高了他们综合运用地理知识分析和解决问题的能力，促进了地理核心素养的培养。

二、航拍中国视频在高中地理课程中的具体运用策略

（一）课前预习导入，激发学习兴趣

在正式授课前，教师可以巧妙地利用《航拍中国》中的视频片段作为课前预习材料，引导学生提前进入学习状态。例如，当即将学习“中国的地形”这一章节时，教师可以选取《航拍中国》中展示我国不同地形区的航拍视频，如青藏高原的巍峨壮丽、云贵高原的喀斯特地貌奇观、黄土高原的沟壑纵横等。学生在课前观看这些视频，不仅能直观地感受到地形的多样性和壮美，还能对不同地形的特征有一个初步的认识。这种视觉上的冲击和美感体验，能够极大地激发学生对地理知识的好奇心和探索欲，使他们在课堂上更加积极主动地参与学习，为后续的深入理解奠定良好的基础。

（二）课堂知识讲解，辅助理解概念

在课堂上讲授抽象的地理概念或原理时，教师可以借助《航拍中国》中的视频素材，将抽象的知识点具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。例如，在讲解“气候对农业生产的影响”这一概念时，教师可以播放《航拍中国》中关于不同气候条件下农作物生长情况的视频片段。学生通过观察视频中不同地区的气候特征和相应的农业生产活动，如北方地区的小麦种植、南方地区的水稻种植等，能够直观地理解气候条件如何影响作物的生长周期、产量和品质。这种将视频与教学内容紧密结合的方式，不仅使抽象的地理概念变得生动易懂，还能提高学生的学习兴趣和理解深度，增强课堂的互动性和实效性。

（三）课后拓展延伸，提升综合素养

课后，教师可以布置与《航拍中国》相关的拓展学习任务，引导学生将课堂所学知识与实际问题相结合，进一步提升综合素养。例如，在学习“中国的区域差异”这一章节后，教师可以要求学生选择《航拍中国》中介绍的一个地区，深入研究该地区的自然地理特征、人文地理特点以及区域发展中的优势与挑战，并撰写一篇地理小论文或制作一个地理主题的PPT。学生在完成任务的过程中，需要综合运用地理知识进行分析和探究，这不仅能够巩固和深化课堂所学，还能培养他们的自主学习能力、创新思维和实践能力。通过这样的拓展延伸活动，学生能够更加全面地了解中国的地理国情，增强对地理学科的认识和兴趣。

三、结语

通过课前预习导入、课堂知识讲解和课后拓展延伸三种策略的运用，《航拍中国》视频在高中地理教学中发挥了重要的作用。它不仅激发了学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握地理知识，还提升了学生的综合素养，培养了他们的自主学习能力和创新思维。未来，教师应继续探索和创新教学方法，充分利用各种多媒体资源，为学生创造更加丰富、生动的学习环境，进一步提高地理教学的质量和效果，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]郑克校.指向学生思维发展的高中地理教学[J].中学课程辅导,2025,(02):15-17.

[2]苟博.《航拍中国》:歌颂大地的诗篇[J].新闻传播学刊,2024,1(03):134-140.

[3]吴若雨.航拍捕捉真实与美好[N].三门峡日报,2024-11-24(A03).