小学高段数学运算能力提升策略策略

【摘要】数学运算能力在数学教学中的培养，具有应用价值、人文价值、美学价值和德育价值．教师遵循实践性、趣味性和个性化原则创设小学数学课程活动，能增强运算能力教学的有效性．基于此，文章以提升小学高段学生数学运算能力为目标，浅谈数学运算能力在小学高段数学教学中的育人价值和育人策略，旨在优化课程建设，促进小学生数学能力发展．

关键词：高段；小学数学；运算能力

《义务教育数学课程标准（２０２２年版）》中指出：“运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力．”运算能力是小学数学核心素养的重要构成部分，也是学生未来深入学习数学必须掌握的基础学习能力．小学高段培养学生运算能力有助于学生未来深远发展．因此，运算能力的培养存在必要性．教师需要充分重视学生数学运算能力的培养，在运算实践中培养学生一丝不苟、严谨求实的数学学习态度．

一、激趣：融入生活，尊重学情

激发学生的运算兴趣是提升学生数学运算能力的第一步。教师只有改变学生对运算的刻板印象，才能使学生真正、自觉地探究运算法则、规律，在获取运算基础知识的过程中提升自身的运算能力和数学核心素养。

（一）融入生活，故事激趣

生活是学生最熟悉的内容，也是数学知识的应用场所。在小学数学运算教学中，教师可探索数学知识在现实生活中的映射，选择合适的生活素材，创编生活故事，将运算知识、法则以合理的方式融入故事情境，组织学生在分析故事的过程中掌握数学运算知识，让运算知识的呈现变得更加有趣。

（二）尊重学情，实践激趣

小学高段学生活泼好动，实践是一种比较适合他们的知识获取方式。在小学高段数学运算教学中，教师可通过巧妙设计，增强运算知识教学的实践性，通过为学生提供更多实践机会，提升学生参与运算知识探究活动的积极性。教师将探究数学公式的过程变成以生为本的数学实践过程，可以有效调动学生对长方体体积公式的探究兴趣，让学生在观察、推理、计算、思考的过程中总结出长方体体积公式，深化对相关知识的理解。

二、培基：知识巩固，技能强化

任何能力的提升都是以基本知识的累积与巩固、基本技能的强化为前提的。要提升小学高段学生的数学运算能力，教师就要采取适当的方式开展运算知识教学和运算技能强化训练，以此强化学生的能力基础。

（一）教好概念公式，理解运算本质

学生运算能力的提升离不开对运算法则、运算定律的深度理解。在小学高段数学运算教学中，教师需要改变机械灌输的教学方法，强化算理讲解，在考虑学生认知特点及规律的基础上，以启迪式的教学方法引导学生从情境中抽象知识，通过个例分析得到一般性的认知规律。

（二）强化基本技能，重视口算与估算

第一，口算技能的强化。口算无须借助任何工具，可以有效地锻炼学生的观察能力、思考能力、分析能力。在小学高段数学教学中，教师可通过设计课前3分钟口算小挑战、口算对对碰等活动，将口算与竞技活动、游戏活动融合，形成常态化的训练方案，以此提高学生的口算能力。第二，估算技能的强化。估算是近似运算，与口算相比更考验学生的思考能力。在提升小学高段学生估算能力的过程中，教师需要在常态化训练中渗透估算策略，让学生在计算之前先以估算的方式判断运算结果、运算方向，粗略检验运算结果的正确性。如在解决景区门票问题的过程中，教师可以让学生先估算答案，然后列式解答，对比口算、估算、列式计算等不同的运算方法，感知不同算法各自的优势与价值，从而提升学生的运算能力。

（三）提升简算能力，灵活应用定律

简便运算是一种运用运算律及数字特征对算式进行简化，进而降低运算难度、提高运算效率及正确率的方式。简便运算能力直接反映了学生对算法、算理的理解感知深度和灵活应用能力，要提升学生的简便运算能力，就必须提高学生对特殊数字的敏感度及对运算定律的熟悉度。

三、优习：指向品质，强化行为

（一）形成认真的审题习惯

作为数学运算的第一步，审题结果直接影响运算结果。学生只有养成认真的审题习惯，能够细心、快速、精准地获取题目信息，才能快速地根据自己得到的信息列出算式并完成运算。因此，培养学生的审题习惯是提升学生运算能力的重要环节。如在小学高段数学运算教学中，教师可以指导学生利用圆圈、波浪线、小三角等标记题目中的关键信息，属于同类信息的用相同的符号或相同的颜色标记。通过标记重要信息，学生可以精准地获取题干信息，进而列出正确的算式。

（二）形成良好的验算习惯

有效的验算能减少运算的错误率。在培养小学高段学生运算能力的过程中，教师需要帮助学生认识到验算的重要性，掌握科学的验算方法，避免无差别从头算起的错误验算方式，改变学生对验算的错误看法。教师可以要求学生在每道题计算结束后，先检验有没有抄写错误，再检验运算符号问题及常见的运算问题，估算运算结果，判断运算结果的正确性。

（三）形成错题整理习惯

学生运算能力的提升过程是一个不断规避错误的过程，对此，教师可以要求每名学生建立错题集，及时整理自己的运算错误，进行运算错误归类，一边训练一边完善自己的运算知识结构，形成良好的运算习惯。如在小学高段数学运算教学中，教师可以要求每名学生对自己的错题进行归类，并每周抽取一定的时间对自己做错的题目进行整理，标明每道题出错的原因，并统计错题中各类原因的占比。当然，在整理错题的同时，教师也可以每周抽时间组织学生翻阅自己的错题集，开展运算能力提升情况评价反思，引导学生根据错题统计数据及时发现自己的问题，进行知识巩固和习惯优化。

四、结语

综上所述，小学高段学生数学运算能力的培养是一项长期而复杂的任务，教师应采用多种策略和方法，以提高学生的运算能力．同时，教师还应注重培养学生的数学运算兴趣和习惯，让学生在学习和生活中都能够自觉地运用数学运算知识，不断提高个人运算水平．教师还应关注学生的兴趣和需求，积极创设有利于学生学习和发展的教学条件，为学生的未来发展奠定坚实的基础．

参考文献：

［１］王娟．小学数学教学中培养学生运算能力的路径研究［Ｊ］．小学生（下旬刊），２０２３（１２）：１２１－１２３．

［2］王建平．培养小学生数学运算能力的教学策略探究［Ｊ］．基础教育论坛，２０２３（２３）：４５－４６．

［3］陈英．小学生数学运算能力的培养［Ｊ］．文理导航（中旬），２０２４（１）：５２－５４．