整本书阅读教学在小学语文教学中的实践研究

摘要：传统阅读教学倾向于片段解析和应试技巧训练，忽略了对学生整体阅读能力和语文素养的培育。在此背景下，整本书阅读教学越来越受到关注，其通过引导学生深入阅读整本书，能够为学生提供更完整且全面的阅读素材，并辅助学生在相对真实的阅读情境中实现语言的积累和应用，促进学生掌握多种阅读方法和技巧的同时，丰富其精神世界，提高学生整体认知能力。基于此，本文将针对整本书阅读教学在小学语文教学中的实践研究进行分析和探究。

关键词：整本书阅读；小学语文；课堂教学

学生之间存在个体差异，学习能力、学习思维以及阅读兴趣都有诸多不同。在此背景下，统一化的阅读教学指导方法往往难以适应每位学生的具体学情。而整本书阅读恰恰为学生提供了一个个性化学习的宝贵机会，学生可以根据自身的学习需求、兴趣偏好以及阅读能力，自由选择合适的书籍和适宜的阅读方法。因此，小学语文教师在教学过程中，应积极引导学生开展整本书阅读，鼓励他们自主选择和探索，从而有效提升阅读素养和综合能力。

一、整本书阅读教学在小学语文教学中的价值

新课标视域下注重学生核心素养的培养，但语文核心素养的形成并非一蹴而就。整本书阅读有助于发展学生语文核心素养，在整本书阅读中学生可经历系统的阅读、思考、提问、探索等诸多学习环节，此环节均为培养学生理解、分析和创造能力奠定基础。同时，在阅读结束后，学生需要参与到关于文本内容的探讨，诸如作者情感表达、写作意图等，此环节也为学生提供语言表达机会。而多元化的整本书阅读素材也丰富学生阅读储备，为发展学生的文化自信和审美创造力提供契机。因此，从核心素养的培养层面分析，整本书阅读教学具有一定实践价值。

二、整本书阅读教学在小学语文教学中的实践研究

（一）明确教学目标

教学目标是整个教学的导向标，对教学过程起到指导与引领作用。因此，在整本书阅读教学实践中，教师的首要任务是明确教学目标。在实施小学语文整本书阅读教学前，教师应结合小学语文教材的要求与学生的年龄特点、阅读水平，制订符合实际的教学目标。在制订教学目标时，教师可从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发进行全面考量。例如，针对教材所推荐的《草房子》开展整本书阅读教学时，教师可设计如下教学目标。第一，知识与技能目标。学生需熟练掌握书中出现的生字新词，有效提升个人词汇量，为日后的阅读与写作打下坚实基础。学生需进行对比分析、归纳总结等思维活动，提升语言感知能力与阅读理解能力，学会从文字中捕捉作者的情感倾向与作品的思想主旨。第二，过程与方法目标。学生需掌握并灵活运用多种阅读策略，如能通过圈点勾画关键信息提升阅读效率；通过小组合作、讨论进行深度思考，并学会相互借鉴，不断优化个人的学习路径。第三，情感态度与价值观目标。学生需通过阅读，深刻体会作者对自然美景与传统文化的深厚情感，激发出对环境保护的责任感与对中华文化的自豪感，并形成积极向上的人生态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会珍惜当下，勇于追求梦想。在明确教学目标后，教师应制订合理的教学计划。教学计划应充分考虑学生的年龄特点和阅读水平，并给予学生足够的自主阅读和思考时间，让他们逐渐形成自己的阅读方法和策略。

（二）注重阅读指导

在整本书阅读教学中，阅读指导是深化学生的阅读体验的重要手段。教师应精心设计阅读指导策略，指导学生有目的、有方法地阅读。在开展阅读指导时，教师可以传授学生“预测—验证”的阅读策略。在阅读前的预测活动中，激发了学生的好奇心和想象力，其对故事情节的发展产生浓厚的兴趣。而在阅读过程中不断验证自己的预测，则能够让学生更加专注于文本内容，从而加深对故事的理解和记忆。教师还可以引导学生在阅读过程中记录下自己的感受和想法，以便在后续的学习中回顾和反思。深度阅读要求学生不仅要理解文本的表面意思，还要能够深入挖掘文本背后的深层含义和作者的情感。为了实现这一目标，教师需要教授学生一些深度阅读策略，如文本分析、主题探讨、人物评价等。例如，在《草房子》整本书阅读教学中，教师可以引导学生分析书中描写草房子特点的语句和段落，理解作者通过相关意象所表达的情感和思想。然后，教师可以组织学生进行小组讨论或全班交流，让他们分享自己的阅读心得和体会。在交流过程中，教师应鼓励学生勇于表达自己的见解和疑问，并引导他们进行深入的思考和探讨。这种互动式的阅读教学不仅能够提升学生的阅读素养和批判性思维能力，还能培养他们的团队协作精神和口头表达能力。

（三）组织跨学科活动

新课标中提出跨学科教学的相关要求，从跨学科视角落实小学语文整本书阅读，也能辅助学生结合多学科知识、技能与方法等，内化并迁移本学科内容。从跨学科视角来看，科学知识与小学语文存在紧密联系，并且从科学探究视角开展语文整本书阅读，也能辅助学生更好地剖析作品奇异现象，发展其科学思维。为此，教师有必要从科学与语文相融合的视角，组织整本书阅读实践活动。如《安徒生童话》中包含《冰雪女王》《丑小鸭》《拇指姑娘》故事内容，为在调动学生阅读欲望的同时，发展其科学思维，教师可从科学视角提供语文整本书阅读任务，如：①《冰雪女王》作品中打造一面可“反射一切”的魔镜，大家知道镜面反射原理是什么吗？②《丑小鸭》中的小鸭子真的是天鹅吗？鸭子会因为基因突变而变成天鹅吗？鸭子和天鹅之间存在哪些差异？③从现实的角度分析，侏儒主要因为哪些原因而产生？此类任务的解析过程均辅助学生从科学视角思考整本书问题，也在无形之中锻炼学生科学思维，打造一种全新的阅读环境。同时，在任务实践中，学生思维敏捷性、灵活性等也将有所提高。

三、结语

整本书阅读活动能够带领学生经历一个系统而深入的学习实践过程，辅助学生在阅读中逐步形成关键能力，如批判性思维、信息整合能力等；同时，也能培养学生的必备品格，如耐心、毅力等；更能在潜移默化中帮助学生树立正确的价值观。因此，教师应精心设计整本书阅读活动，充分发挥其教育价值。

参考文献：

[1]林秀华.语文整本书阅读模式的应用探索[J].文理导航(上旬),2024,(12):34-36.

[2]马容容.小学语文整本书阅读教学策略[J].天津教育,2024,(32):162-164.