小学语文整本书阅读中核心问题的设计与实施 ——以《西游记》为例

【摘要】本文探讨了在小学阶段整本书阅读课程中，以《西游记》为例，如何有效地设计和实施核心问题以提升学生的阅读理解和思维能力。文章首先明确了核心问题在促进学生阅读兴趣、引导深度阅读和培养思维能力有重要的价值。并详细介绍了在不同阅读阶段设计核心问题的策略，提出了指导学生解决核心问题实践过程中的注意事项。

【关键词】小学语文；整本书阅读；核心问题；设计与实施

义务教育语文课程标准强调了整本书阅读在小学阶段教学中的重要性。促进学生整本书阅读，要求教师以最简单的方式激发学生阅读的兴趣,善待一切阅读方式,推动传统阅读与新兴阅读的融合。[]所以在阅读教学中，教师应积极寻找新的阅读指导方法，引导学生掌握多样化阅读策略和技巧，提高其阅读效率和理解深度，培养学生阅读能力和思维能力。

本文以名著《西游记》整本书阅读为切入点，论述了核心问题在小学整本书阅读中的意义、设计和实施过程，以期用核心问题引领方法构建高效的阅读课堂。

一、核心问题引领在整本书阅读中的价值

美国的课程论专家杰伊·麦克泰格认为，核心问题应该是开放性的、引人深思的，并且能够激发学生探索欲望的问题。这些问题不仅要与学科内容相关，还应该与学生的现实生活和经验息息相关，以便激发他们的兴趣和动力。[]核心问题通常是开放性的，没有固定的或单一的答案，是需要学生通过探究、分析和批判性思考来回答。它更关注的是概念、原则、理论和主题的深入理解，而不仅仅是事实信息的获取。所以在整本书阅读的设计中运用核心问题有着重要的价值。

（一）激发学生兴趣

阅读课堂上教师缺乏相关性、创新性的提问方式是导致学生感到无趣乏味的重要原因。根据布鲁纳的发现学习论，教师提出的问题要尽量使学生感兴趣,提出来的问题要让学生体验到对该问题的某种层度的不确定性 ,以激起学生的好奇心 []。核心问题的主要特点是激发深入思考和有意义的讨论，从而增强学生的好奇心和探究欲望，促进他们主动参与阅读。例如，在《西游记》的导读阶段，提出如“你认为《西游记》中哪个妖怪最让孙悟空头痛？”的核心问题可以从独特角度引导学生深入文本，激发探索和讨论的兴趣。这种方法有效地吸引学生投入阅读并促进理解。

（二）引导深度阅读

当前小学整本书阅读教学中，常见的课堂问题通常缺乏针对性和启发性，导致学生仅在文本中寻找答案而缺少深入思考，难以全面理解文本。相对而言，核心问题的教学设计强调问题应具开放性和探索性，这种方法可以激发学生的深度思考，帮助他们建立知识间的联系，推动他们进行深度学习。如“《西游记》中最强法宝是哪个？”我们团队以《西游记》“最问题”这一系列核心问题为引领，让学生围绕问题展开讨论，在整本书阅读中进行深度学习，而不是浮于表面的浅层阅读。

（三）培养思维能力

核心问题具有开放性、探究性、跨学科性等特点。这意味着在整本书阅读中引入核心问题，将一改普通问题的固定或单一的答案，鼓励学生从不同的角度、观点或领域出发进行深入的思考和分析，提出多样化的答案。在《西游记》的精读阶段，提出核心问题：“谁是西行队伍的领导者？”引导学生从角色的成长背景、性格等方面深入思考，结合个人理解形成答案。核心问题能够激发学生的创造力和批判性思维，使他们自由地表达自己的想法和见解，主动探究事物的联系，从而提高其思维能力和综合素质。

二、小学整本书阅读中核心问题的设定与实践——以《西游记》为例

（一）不同阅读阶段核心问题的设定

1. 了解学生阅读基础，设定导读问题

在阅读教学开展之前，教师可通过调查问卷等方式了解学生的阅读基础，包含他们对作品的阅读兴趣、阅读理解能力和阅读深度等。以收集到的信息为学生的阅读起点，教师设定导读阶段的核心问题，帮助他们建立对作品的整体认识，激发他们的阅读兴趣。

尽管小学阶段学生通过电视剧、动画片等媒介对《西游记》有初步了解，但他们对原著的理解仍较为片面。因此，在此阶段设计的核心问题应浅显易懂，以激发学生的阅读兴趣，帮助他们全面把握原著。例如，提问“《西游记》中哪个妖怪最让孙悟空头痛？”可以引导学生深入了解文本和角色。

2. 善用比较，用“最问题”促读

当学生在阅读长篇作品时，阅读兴趣往往会随着故事情节的展开而有所下降。比如，《西游记》中间章节的内容较为平淡，多为遇妖、降妖，可能会让学生感到乏味。为了激发学生的阅读兴趣并帮助他们更深入地理解作品，我们团队提出了利用比较来设问题。

我们设计了一系列关于比较的“最问题”，如“《西游记》中最难的一场战斗是哪一场？为什么？”和“最强法宝是哪个？”这类问题要求学生辨识和比较作品中的信息和事件，以深入探究文本，激发阅读兴趣，并促进深度理解和记忆。

3. 注重问题开放性，引领精读文本

在整本书的精读阶段，应特别注重问题的开放性，以引领学生深入阅读和思考。这时候，核心问题可体现文本内容与学生的现实生活联系，让学生可从不同视角和高度探讨问题，表达个人的观点和情感。

通过提出问题“《西游记》中的女性角色，如白骨精和女儿国国王，与传统女性角色有何不同，这反映了怎样的社会观念？”可以引导学生探讨性别刻板印象、社会观念和文学传统。这有助于提升学生对作品中女性角色的理解，并促使他们思考现代社会的性别平等问题。

（二）核心问题实施过程

在整本书阅读中，教师通过设计与实施核心问题策略，可以有效促进学生的阅读理解和批判性思维能力的发展。这一教学过程的关键环节包括提供适当的反馈、鼓励学生间的交流与合作，以及维护开放性和多样性。

1.提供适当的反馈

教师应在学生回答核心问题时提供具体、积极的反馈，针对其思考和表达方式，指出优点和改进之处，鼓励其继续探索和进步。

如在学生探讨《西游记》中的主题和角色时，当学生分析孙悟空的忠诚或猪八戒的机智时，教师可以适时指出他们的观点中哪些是独到的，哪些可能需要更深入的文本证据支持。同时应指导学生后期如何运用文本分析、批评性思维和文学理论来支持他们的观点。

2.鼓励交流和合作

在讨论核心问题时，教师应通过设计小组讨论、辩论等合作学习活动来促进学生间的交流与合作。这样的互动不仅加深了学生对文本的理解，也培养了他们的团队合作与社交技能，从而使学习过程更全面和深入。

教师可以举办以《西游记》“取经”为主题的辩论，分组讨论其象征个人精神成长与反映社会文化挑战的观点。学生需引用文本支持论点并应对对手，这不仅加深了对作品多层含义的理解，也培养了团队沟通与协作技能。

3.开放性和多样性

核心问题的答案可有多种的可能性，在课堂上教师应接受学生在解答问题时融入个人思考，允许其表达多样的观点和独到的见解。同时，教师可鼓励学生采取多样的方式展示阅读成果，如口头报告、绘画、表演、小论文等。学生在解决“《西游记》中最强法宝是哪个？”问题时，我们会鼓励学生用图表或手抄报的方式列出比较，这样不但能激发学生的创造力，还能提高他们的阅读兴趣。

三、结语

在本文中，我们以《西游记》为例探讨了在小学整本书阅读中核心问题策略的应用，特别是通过设计和实施核心问题，来提升学生在整本书阅读时的理解深度和思维能力。通过此类教学策略的持续实践，我们期待学生能在阅读过程中建立更为坚实的语文学习基础，更高效地提升语文素养和综合能力。未来的教学中，教师应继续探索和优化核心问题的设计，使其更贴近学生的实际需要和生活经验，进一步提升教学的有效性和影响力。