核心素养视野下的小学英语作业设计

摘要：在当今教育环境中，核心素养的重要性日益凸显。对于小学英语学科而言，核心素养不仅包括语言知识、技能和学习能力，更涵盖了学生的批判性思维、创新精神和社会责任感等方面。本文旨在探讨核心素养视野下小学英语作业设计的理念、策略，以期通过科学、合理的作业设计，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养；小学英语；作业设计

随着《义务教育课程标准（2022年版）》的发布，英语学科的核心素养得到了进一步明确，主要包括语言能力、学习能力、文化意识和思维品质。作业作为课堂教学的重要延伸，其设计应紧密围绕核心素养，注重评价育人，强化素养立意。

一、核心素养视野下的小学英语作业设计理念

（一）以学生为中心，注重全面发展

作业设计应以学生的全面发展为出发点，强调实践、创新和合作。在设计过程中，要充分考虑学生的认知特点和学习需求，确保作业既具有挑战性，又符合学生的实际水平。

（二）强调素养导向，注重评价育人

作业设计应坚持素养导向，通过作业的评价和反馈，培养学生的能力，促进其全面发展。同时，作业设计还应注重育人功能，通过作业内容的选择和情境的设置，引导学生形成正确的价值观和人生观。

二、核心素养视野下的小学英语作业设计

（一）创新作业形式，激发学习兴趣

为了充分激发学生的学习兴趣，提高学习效果，教师在设计小学英语作业时，应当注重作业形式的多样化。传统的书面作业固然重要，但过于单一的形式容易使学生产生厌倦感，影响学习效果。因此，我们需要打破常规，引入更多富有创意和趣味性的作业形式。除了书面作业外，口头作业、听力作业和实践作业都是值得尝试的多样化形式。以《What's he like?》这一单元为例，教师可以设计以下多样化的作业形式：

1.口头作业

让学生朗读并背诵本单元的对话内容，特别是关于描述人物外貌和性格的句型，如“He's tall and strong.”和“She's kind and helpful.”等。通过反复朗读和背诵，学生可以熟练掌握这些句型，并在实际交流中灵活运用。

2.听力作业

提供一段关于描述人物外貌和性格的听力材料，让学生听后填空或选择答案。听力材料可以包含多个描述人物的句子，如“She has long hair and big eyes.”和“He's funny and often makes us laugh.”等。通过听力训练，学生可以更好地理解和运用这些描述人物的词汇和句型。

3.实践作业

让学生分组进行英语对话表演，模拟一个关于描述班级同学或家庭成员外貌和性格的场景。学生可以自由发挥，添加自己的创意和想法，使表演更加生动有趣。此外，还可以让学生制作一份关于描述自己或他人外貌和性格的英语手抄报，展示他们的创意和才华。

（二）结合生活实际，提升运用能力

语言，作为人类沟通交流的重要工具，其根源深深植于我们的日常生活之中，而最终也将在生活的各个角落发挥其应有的作用。因此，在进行小学英语作业设计时，我们不应仅仅局限于校园和课本，而应积极挖掘和利用生活中的丰富资源，引导学生走出校园，将英语学习的触角延伸至更广阔的生活空间。

以《My week》这一单元为例，可以设计一系列与生活实际紧密结合的作业，让学生在完成作业的过程中，不仅能够加深对课堂所学知识的理解，更能够在实际生活中运用英语，从而提升他们的语言运用能力。首先，可以让学生制作一张英文版的“我的一周”日程表。在这张日程表上，学生需要用英语标注出他们每天的主要活动，如上学、做作业、上兴趣班、运动、娱乐等。通过这一作业，学生不仅能够复习和巩固关于星期和日常活动的词汇，更能够在实际生活中运用这些词汇，提高他们的语言实践能力。其次，我们可以让学生采访家人或朋友，了解他们的一周生活，并用英语记录下来。这一作业不仅能够锻炼学生的口语表达能力和听力理解能力，更能够让他们通过采访了解不同人的生活方式和习惯，拓宽他们的视野和思维。

（三）分层设计作业，满足个体差异

在小学英语教学中，我们不得不正视的一个事实是：学生的英语水平存在着显著的个体差异。这种差异可能源于学生的学习基础、学习习惯、学习环境以及个人兴趣等多种因素。因此，在进行作业设计时，我们必须充分考虑这种差异性，通过分层设计作业来满足不同水平学生的需求。

还是以《My week》这一单元为例，可以将作业分为三个层次：基础层、提高层和拓展层。基础层作业主要针对英语基础较为薄弱的学生。这部分学生可能对词汇、句型的掌握还不够牢固，因此，我们需要为他们设计一些以巩固基础知识为主的作业。例如，让他们抄写并背诵本单元的关键词汇和句型，或者完成一些简单的填空、选择题等。

提高层作业则针对已经掌握英语基础知识的学生。这部分学生已经具备了一定的词汇量和句型运用能力，因此，我们需要为他们设计一些能够进一步提高英语应用能力的作业。例如，让他们用英语描述自己一周中的日常生活，或者编写一篇关于自己周末计划的短文。这些作业不仅要求学生能够正确运用所学词汇和句型，还鼓励他们发挥想象力和创造力，将所学知识转化为实际的语言运用能力。

拓展层作业则主要针对英语水平较高的学生。这部分学生已经具备了较好的英语基础和语言运用能力，因此，我们需要为他们设计一些更具挑战性和拓展性的作业。例如，让他们阅读一篇关于不同国家学生一周生活的英文文章，并比较自己与文章中学生的异同点；或者让他们用英语写一篇关于自己理想中的一周生活的文章，并尝试使用一些高级词汇和复杂句型。

三、结语

总而言之，核心素养视野下的小学英语作业设计应注重学生的全面发展，强调素养导向和评价育人。通过创新作业形式、结合生活实际和分层设计作业等策略，可以激发学生的学习兴趣和创造力，提升其语言运用能力和综合素质。在未来的教学实践中，我们将继续深入研究核心素养视野下的小学英语作业设计，以期为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。

参考文献：

[1]核心素养导向下的小学英语作业重构策略[J].华夏教师.2022,(34).

[2]解美洁.基于核心素养的小学英语作业设计实践与思考[J].试题与研究.2022,(35).164-166.