初中体育核心素养培养的策略研究

【摘要】随着教育改革的推进，培养学生核心素养已成为初中体育教学的重要目标，对于学生的身心健康和全面发展具有不可替代的作用。基于初中体育教学中的现存问题，如教学理念相对陈旧、教学方法相对单一、教学评价不够完善等，文章提出通过合理选择教学内容、创新体育教学方法、构建科学的教学评价体系等策略，激发学生的体育运动兴趣，培养学生的运动能力、健康行为和体育品德，为培养适应新时代需求全面发展的人才提供助力。

关键词：核心素养；初中体育；教学策略

义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。随着时代的发展变化，人们的生活方式发生了很大的变化，青少年的成长环境也随之发生了深刻变化，因此教育部顺应时代的变化，与时俱进地对课程标准进行了修订完善。体育与健康教育是实现儿童和青少年全面发展的重要途径，体育教师必须认真学习贯彻新课程标准，通过体育与健康课程培养学生的体育核心素养，让学生养成健康的生活方式和健全的人格。

一、立足核心素养，明确体育课堂教学目标

在新课标下，教师在开展体育教学时，需以核心素养为基础，明确体育课堂的教学目标，旨在促进学生的全面发展。具体而言，教师需将运动能力的全面提升作为目标的重要构成部分，既要重视学生运动技能的掌握，又要促进其复杂运动技能的提升以及在不同情境下运用运动技能的能力。同时，教师还需要关注学生的健康意识及健康生活方式的养成，引导学生将这些知识转化为实际行动。此外，在体育课堂之上，教师还应有意识地培养学生遵守规则、尊重他人、具有团队合作精神和勇于竞争的品质。如此，制定出指向核心素养培养的教学目标，方能促进学生的全面发展。

例如，在“影响健康因素多”的教学中，教师需要立足核心素养，清晰设定该单元的教学目标。从核心素养的培养视角出发，深入分析课本内容。从运动能力角度看，尽管这一章节侧重于理论知识，但他为学生理解健康与运动的关系奠定基础，从而间接影响学生运动能力的发展，而健康行为则是该课时的核心体现，能够让学生全面认识影响健康的多种因素，如生活方式、环境、遗传等，进而引导学生养成健康的生活习惯。从体育品德方面而言，通过对健康因素的学习，能够培养学生对自己和他人健康负责的态度。

二、围绕核心素养，采取系列课堂教学手段

在核心素养指引下，教师需要采用多样化的教学手段，既要尊重学生差异，采取因材施教的教学方法，又要充分考虑到学生的学习兴趣，以提升学生的学习积极性，进而提高学生的学习质量。因此，在教学过程中，教师需要综合考虑多种因素，围绕核心素养内容，灵活运用分层教学法、项目化学习法、情境教学法等多种教学手段，以确保学生能够全身心投入体育学习，并获得全面发展的机会与空间。

以“足球”教学为例，在教学中，教师首先创设生动有趣的教学情境。在热身环节，教师引导学生模拟球员入场仪式，让学生在慢跑热身的同时，感受运动开始前的欢乐与振奋氛围，以此提高学生的参与积极性，激发学生对足球运动的热爱，这有助于培养学生的健康行为。随后，在讲解传球技巧时，教师可利用视频让学生观摩运动员在踢球时的姿态和动作，教授学生正确的踢球姿势以及发力点，促使学生运动能力的提升。由于足球是一项非常强调团队合作的运动，在课堂教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习。通过将学生分成若干小组，进行小组足球对抗赛，让学生在比赛过程中相互配合、传球、跑位。这不仅能有效锻炼学生的足球技巧，还能让学生深入实践，感知体育品德的存在，遵守体育的行为规范和体育伦理，从而促进学生形成正确的价值追求与精神风貌。在比赛结束后，教师需引导学生进行总结反思，无论比赛结果如何，都要注重培养学生尊重对手、遵守规则、勇于承担责任等体育品德。如果比赛中出现了犯规行为，教师要及时引导学生认识到错误，并强调遵守规则是公平竞赛的基础。通过此种方式，促进学生的体育核心素养全面发展。

三、结合核心素养，进行客观科学评价和反思

新课标中提到体育教学需“重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系”，并且“评价内容围绕核心素养，既关注基本运动技能、体能与专项运动技能，又关注学习态度、进步情况及体育品德。”因此，教师在教学中，教授完学生相关知识并非课程的结束，而是新环节的开始，需要重视评价在学生学习中的重要推动作用。基于此，评价内容需涵盖体育知识与技能、健康行为和体育品德等核心素养的多个方面。并且，在评价中，不能局限于学生能否完成某个动作，更要关注动作的规范性、熟练程度以及在不同情境下运用技能的能力。

例如，在篮球教学中，除了考查投篮命中率，还要评价学生在比赛中的传球时机、防守意识等。在健康行为培养上，要着眼于评价学生是否养成良好的锻炼习惯、合理的饮食习惯和作息习惯等。同时，为了促进学生体育品德的发展，还需关注学生在体育活动中的团队协作精神、竞争意识、遵守规则等情况，如此形成全面的评价，以促进学生的全面发展。此外，在评价之后，教师还需要对评价结果进行深入分析，以发现教学过程中的优势与不足。如果发现大部分学生在体育品德方面的评价较低，教师需要反思是否在教学中缺乏对团队合作、公平竞争等方面的引导。对于学生个体而言，评价结果的反馈可以让他们明确自己努力的方向。如果一个学生在体育技能评价中表现不佳，他可以根据教师和同学的建议，有针对性地进行练习。

四、结语

在新课改的推动下，体育课程承载着促进学生全面发展的任务，实施有效教学的策略，能够打破应试教育的限制，为学生提供多元化的成长路径。对此，体育教师应使用创新性的教学方式，以满足学生的个性化需求，也能紧跟时代变化。体育课程作为促进学生身心健康发展、塑造学生人格品质、培养学生核心素养的关键环节，需要教师以长远的眼光进行优化改进，不断提高体育教学质量。

参考文献：

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