小学数学教学中培养学生核心素养的策略

摘要：随着教育改革的不断深入，小学数学教育逐渐从传统的知识传授转向对学生核心素养的培养。核心素养作为学生全面发展的必备素养，对学生未来发展具有重要意义。因此，深入探究小学数学核心素养的内涵及其培养策略，不仅有助于推动小学数学教育的改革与发展，还能为学生的终身学习奠定坚实的基础。

关键词：小学数学；核心素养；培养策略

随着素质教育改革的深入推进，核心素养培养成为小学数学教学关注的焦点和重点，而如何立足于核心素养内涵采用合适的培养策略，已成为当下小学数学教师研究和思考的重点。基于此，文章对小学数学核心素养的培养策略进行深入研究。

一、点燃热情，激发数学兴趣

在小学数学教学中，为了有效培养学生的核心素养，首要策略是点燃学生的学习热情，激发他们的数学兴趣。教师可以通过设计生动有趣的教学活动，如数学游戏、趣味竞赛、实践操作等，将抽象的数学知识转化为直观、具体的体验，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。以“乘与除”为例，教师可以设定一个贴近学生生活的情境：学校即将召开运动会，桃子老师想要为每位参赛的学生购买一瓶矿泉水以示鼓励。然而，在超市购物时，桃子老师发现矿泉水正在进行“买4送1”的特惠活动。此时，教师可以提出问题：“如果‘小蜜蜂’班有45名学生，桃子老师实际需要支付多少瓶矿泉水的钱呢？”这个问题不仅贴近学生的生活实际，而且能够激发他们的好奇心和探索欲。在解决问题的过程中，教师可以引导学生运用多种策略进行思考和解答，如学生可以通过文字+算式的方式，直接计算出需要支付的矿泉水数量。他们可以先算出4瓶送1瓶的组数，即45除以5等于9组，每组需要支付4瓶，所以总共需要支付36瓶。此外，学生还可以通过表格+算式的方式，将问题中的信息整理成表格，然后依据表格进行计算。在解决问题的过程中，教师还可以鼓励学生进行小组合作，让他们互相交流自己的解题思路和方法。通过小组合作，学生可以借鉴他人的优点，弥补自己的不足，从而提升自己的数学思维和运算能力。

二、启迪智慧，锻炼数学思维

在小学数学教学中，启迪智慧、锻炼数学思维强调通过一系列精心设计的教学活动，激发学生的数学思考，培养他们的抽象思维、逻辑推理、问题解决以及模型构建等能力。为实现这一目标，教师应注重在教学过程中引入探究性学习，鼓励学生主动提出问题、分析问题并寻找解决方案。通过引导学生观察、比较、归纳和总结数学现象，教师可以帮助他们逐步建立数学思维模式，学会用数学的眼光看待问题，用数学的方法解决问题。以“认识小数”的教学为例，教师首先通过比较商品的价格（如一支铅笔0.5元，一本笔记本2.8元）来让学生初步感知小数在日常生活中的广泛应用。随后，教师可以通过提问引导学生思考：“为什么这些数字中间会有一个小圆点？”“这个小圆点左边的数字和右边的数字分别代表什么？”这样的问题旨在激发学生的好奇心，促使他们主动探索小数的结构和意义。为了深化学生对小数的理解，教师可以准备一条一米长的绳子，将其平均分成10份，每份即为0.1米。通过这种直观的方式，学生可以清楚地看到小数是如何从分数演变而来的，同时也能理解小数点的左边表示整数部分，右边则表示小数部分。在此基础上，教师还可以进一步引导学生探索两位小数（如0.01米）的概念，培养他们的抽象思维和逻辑推理能力。此外，教师还可以设计一些趣味性的数学游戏，如“小数接龙”“小数寻宝”等，让学生在游戏中巩固对小数的认识，提高他们的数学运算能力和问题解决能力。例如，“小数接龙”游戏中，教师可以给出一个小数作为起点，然后让学生依次接龙说出下一个相邻的小数，如从0.1开始，下一个可以是0.2、0.3……以此类推。

三、构建框架，完善知识体系

构建框架、完善知识体系旨在帮助学生建立起数学概念的内在逻辑联系，形成完整、系统的数学知识结构。教师通过梳理数学知识点，明确它们之间的关联和层级关系，设计循序渐进的教学活动，引导学生逐步构建起数学思维的框架。在教学过程中，教师不仅注重知识的传授，更强调学生对知识内在逻辑的理解，鼓励他们通过比较、分类、归纳等方法，将零散的知识点整合成有序的知识体系。以“运算律”的教学为例，教师可以通过生动的实例和直观的演示，让学生初步感受运算律的存在及其在数学运算中的重要作用。例如，在教授加法交换律时，教师可以通过日常生活中的购物场景，如“小明买了3支铅笔和2支钢笔，一共花了多少钱？”这个问题，引导学生理解并应用加法交换律，即“3+2=2+3”，从而让学生认识到，在进行加法运算时，两个加数的顺序可以交换，但和不变。在学生对运算律有了初步了解后，教师开始引导学生深入探究运算律的内在逻辑和规律。通过比较、分析、归纳等方法，学生逐渐发现运算律之间的共同点和差异点，如加法交换律和乘法交换律都遵循“交换律”的原则，但分别适用于加法和乘法运算；而加法结合律和乘法结合律则强调“结合律”的原则，即在进行运算时，可以先把某些数结合起来，然后再与其他数进行运算，结果不变。为了进一步完善学生的数学知识体系，教师还可设计丰富多样的练习和应用活动，不仅包括基础的运算律练习，如填空、选择、计算等，还包括将运算律应用于实际问题的题目，如利用加法交换律和结合律进行简便计算，利用乘法分配律解决实际问题等。

小学数学教学中核心素养的培养是一个系统工程，需要教师通过多样化教学手段、启发式教学方法、强调学以致用、构建知识体系框架等多种策略来共同推进。这些策略的实施不仅有助于提升学生的数学成绩，还能够培养他们的数学思维、问题解决能力和创新精神，为学生的全面发展奠定坚实基础。未来，随着教育技术的不断进步和教育理念的持续更新，小学数学教学中核心素养的培养策略与实践方法也将不断创新和完善。

参考文献

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