小学思政课社会大课堂，家校社协同育人的新探索

摘要：随着教育现代化进程的加速推进，小学思政教育迎来了新的机遇与挑战。本文聚焦于小学思政课家校社协同育人的新模式，探讨了社会大课堂在其中的重要作用与价值。通过分析当前小学思政教育中家校社协同存在的问题，提出构建以社会大课堂为依托的协同育人机制的策略，旨在充分发挥家庭、学校和社会三方的优势，形成教育合力，提升小学思政课的育人成效，助力小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其良好的道德品质和社会责任感，为新时代社会主义建设者和接班人的培养奠定坚实基础。

关键词：小学思政课；社会大课堂；家校社协同育人

小学思政课作为基础教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程，对于培养学生的思想品德和价值观念具有不可替代的作用。然而，传统的小学思政课教学往往局限于学校课堂内的理论传授，难以满足学生全面发展的需求。随着教育理念的不断更新，社会大课堂逐渐成为小学思政教育的重要阵地，而家校社协同育人则是提升思政教育质量的有效途径。如何将社会大课堂与家校社协同育人有机结合，探索出一套行之有效的育人模式，成为当前小学思政教育领域亟待解决的重要问题。

一、当前小学思政课家校社协同育人的现状及问题

（一）沟通协作机制不完善

家庭、学校和社会三方之间缺乏有效的沟通协作机制，信息传递不及时、不准确，导致各自为政的现象较为普遍。学校往往未能充分了解家庭和社会在思政教育方面的资源和优势，家庭也不清楚学校的教学计划和教育重点，社会机构与学校、家庭之间的联系更是松散，这使得三方在思政教育上难以形成合力，无法为学生提供连贯、系统的教育支持。

（二）教育资源整合不足

虽然家庭、学校和社会各自拥有丰富的教育资源，但在实际操作中，这些资源未能得到充分整合和有效利用。学校在思政课教学中，较少主动引入家庭和社会中的鲜活案例和实践经验；家庭在日常生活中，也缺乏对学校思政教育内容的有机延伸；社会机构虽然拥有各类场馆、活动等资源，但与学校和家庭的对接不够紧密，无法为小学思政课教学提供全方位、多层次的资源支持，造成了教育资源的浪费和闲置。

（三）教育理念存在差异

家庭、学校和社会在思政教育理念上存在一定的差异，这也在一定程度上影响了协同育人的效果。部分家长过于注重学生的学业成绩，而忽视了品德教育和社会责任感的培养；学校在思政教育中可能更侧重于知识的传授，而对学生的情感体验和实践能力的培养不够重视；社会机构则可能因商业利益等因素，其教育活动的教育性和针对性不强。这些差异导致在协同育人过程中，各方对教育目标、内容和方法的理解不一致，难以达成共识，从而影响了教育的质量和效果。

二、基于社会大课堂的小学思政课家校社协同育人策略

（一）整合社会资源，构建协同育人资源库

学校应主动与当地的博物馆、文化馆、科技馆、图书馆、爱国主义教育基地、社区服务中心等社会机构建立联系，对其拥有的教育资源进行全面梳理和分类，建立详细的社会资源清单，包括资源的名称、地址、开放时间、教育内容和适合的年龄段等信息，为后续的资源整合和利用提供基础。除了社会资源外，家庭也是思政教育的重要资源宝库。学校可以通过问卷调查、家长会等方式，了解每个家庭的职业背景、兴趣爱好、特长技能以及家庭文化等方面的信息，建立家庭资源库。鼓励家长发挥自身优势，参与学校的思政课教学活动，如邀请从事法律工作的家长开展法律知识讲座，邀请有艺术特长的家长指导学生进行文化创作等，将家庭资源融入到社会大课堂的协同育人体系中，丰富思政教育的内容和形式。

（二）搭建协同平台，加强沟通协作

成立由学校教师、家长代表、社会机构专业人员组成的协同育人团队，明确各方的职责和分工，共同参与小学思政课的教学设计、教学实施和教学评价。学校教师作为团队的核心成员，负责制定教学计划、组织课堂教学和指导学生实践活动；家长代表负责收集家庭和社区中的教育需求和反馈信息，协助学校开展家庭教育指导和亲子活动；社会机构专业人员则利用其专业知识和技能，为思政课教学提供专业资源支持、实践指导和培训服务。通过团队协作，充分发挥各方的优势，形成教育合力，提高思政课的教学质量和育人效果。建立家校社三方定期召开联席会议的制度，共同商讨小学思政课教学和协同育人工作中的重大事项和问题。联席会议可以每月或每季度召开一次，由学校负责组织和主持，邀请家长代表、社会机构负责人以及相关专家学者参加。会议内容包括总结上一阶段的工作经验和成果，分析存在的问题和不足，制定下一阶段的工作计划和目标，协调各方资源和行动，确保协同育人工作的顺利推进。

（三）创新教学方法，融合社会大课堂元素

以社会问题或实际需求为导向，设计思政课项目式学习任务，引导学生在完成项目的过程中综合运用所学知识和技能，提高解决实际问题的能力。例如，组织学生开展“社区垃圾分类现状调查与改进方案设计”的项目式学习活动，学生通过实地调研、数据分析、方案制定等环节，深入了解垃圾分类的重要性和实施情况，并提出自己的改进建议和措施。在项目实施过程中，学生不仅能够学习到思政课的相关知识，还能锻炼团队协作、沟通交流、信息收集与处理等能力，同时增强社会责任感和环保意识。将研学旅行作为社会大课堂的重要形式之一，与学校思政课教学有机结合。根据教学内容和学生的年龄特点，选择合适的研学旅行目的地，如历史文化名城、红色革命根据地、现代企业等，让学生在旅行中学习，在实践中成长。在研学旅行前，教师要制定详细的研学方案，明确研学目标、内容和任务，并对学生进行相关的知识储备和安全教育；。

三、结语

小学思政课家校社协同育人是一项长期而复杂的系统工程，而社会大课堂的融入为其提供了新的思路和方向。通过整合社会资源、搭建协同平台、创新教学方法和完善评价体系等策略的实施，能够充分发挥家庭、学校和社会在小学思政教育中的各自优势，形成强大的教育合力，提升思政课的育人效果。在未来的教育实践中，我们应不断探索和完善基于社会大课堂的家校社协同育人模式，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量，让小学思政课在新时代绽放出更加绚丽的光彩。

参考文献：

[1]周一叶,刘思菁.思政小课堂和社会大课堂结合的内在价值和路径[J].中国军转民,2024,(16):176-177.

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