核心素养下培养小学数学语言表达能力的研究

摘要：数学语言表述对学生要求较高，需要学生在深入理解数学知识的基础上具备严谨的思维逻辑。就小学数学而言，“数学语言表达能力”受到了越来越多教育从业者的关注，也成为了体现学生数学能力的重要方式之一。因此，对核心素养背景下小学生数学语言表达能力展开研究具有重要意义。基于此，本文将针对核心素养下培养小学数学语言表达能力的研究进行分析和探究。

关键词：核心素养；小学数学；语言表达能力

近些年新课改正深入推进，传统的教学模式、理念、方式方法都急需创新和完善，应当注重学生核心素养的培养。数学语言表达能力是指应用数学符号、公式、定理等内容阐述、置换、推理数学问题，并思维清晰、语言精简地将知识、问题推理过程呈现给他人，学生通过不断锻炼言语表述精准性，能够有效落实新课标教育理念，提升自身言语表述能力，并利用语言表述思维和语言理解能力深入理解数学教学内容。

一、核心素养下培养小学数学语言表达能力的意义

思维、逻辑是学生开展一切高效学习活动的前提。小学阶段学生思维处于发展状态，教师教学方向、深度等方面对学生思维发展程度、速度具有直接影响，如和谐、民主的教学环境利于培养学生发散思维、探究性教学环境有利于培养学生分析、推理思维等，而数学语言表达是思维能力的外在体现，学生提升思想、意识说明能力需要以思维的发展为依托，综上所述，数学言语表述与数学思维发展也是相互促进的关系，通过提升学生自身语言表达能力，可以在一定程度内锻炼思维灵活性，提升语言理解深度和应用灵活程度。

二、核心素养下培养小学数学语言表达能力的研究

（一）创设和谐教学氛围

由于教师的形象较为严肃、严格，部分学生对教师具有恐惧心理，在表达自己的想法时害怕教师批评，从而更加紧张，导致学生数学意识表述缺乏逻辑，难以准确表达自身所学，不利于学生提升数学语言表述能力和心理素质，基于这一问题，教师在开展教学活动时，要重视自身形象的塑造和课堂氛围的营造，双管齐下，构建民主、和谐、轻松的课堂氛围，不断鼓励、表扬学生，拉近师生关系，引导学生大胆表达自己的想法，帮助学生消除面对教师、回答问题的恐惧感和紧张感，如果学生在回答问题时思维逻辑清晰、数学语言规范，教师可以组织班级学生给予鼓励性掌声，调动学生内在表达动力，促使学生形成表达勇气，在学生持续表达、互动中提高学生数学语言表达能力。

以“千克、克、吨”为例，教师在开展教学活动前，可以提前到班级，组织班级学生玩简单的小游戏，如我比你猜、手指游戏等，拉近师生关系，集中学生注意力，在实际教学活动中，教师语气可以偏向于柔和，在学生问题回答错误时适当给予安慰和引导，避免批评、惩罚等现象出现，构建轻松、和谐的教学氛围，而后，教师可以引导学生自主阅读教材，整体了解教学内容，并让学生概述单元教学内容，锻炼数学语言表达能力，此时学生身心处于放松状态，可以有效活跃学生思维，促使学生顺利且流畅地进行数学表达，而后，教师可以引导学生思考：“克、千克、吨哪个质量单位最大？哪个最小？分别可以运用到什么场合？”并依据自愿原则选择学生回答问题，构建民主课堂，针对性格内向的学生，教师要注意观察学生状态，及时给予鼓励和引导，促进学生勇于表达。通过构建民主、和谐的教学氛围，学生身心处于放松状态、思维较为活跃，对教师的恐惧感和回答问题的紧张感被较大程度上消除，通过教学问题的设计，可以进一步培养学生数学语言表达能力。

（二）加强数学阅读

所有的语言学习都离不开阅读量的积累，想要提升数学语言表达能力，同样需要开展有效的阅读活动，这也有助于强化学生的逻辑推理能力、抽象概括能力以及独立思考能力。课堂教学中，教师要有意识的引导学生深度阅读数学课本，理解规范化的数学语言表达，慢慢培养其良好的数学阅读兴趣与习惯，夯实理论知识基础，丰富语言系统。在数学阅读中教师要指导学生树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯，从字里行间找寻重点词汇。除了数学课本之外，教师还可根据学生的实际情况，向他们推荐一些课外读物，比如《小学生数学报》《快乐数学》等。定期开展数学读书分享会，让同学们分享自己学到的数学知识，并通过数学语言表达出来，强化表达能力的同时，其思维也会更加敏捷。同时，还可以在习题练习中培养学生的语言表达能力，在做应用题的时候，教师可以先让学生阅读题干，然后找到题目中的已知条件与未知条件，让学生做到心中有数。此外，数学教师可以让学生根据自己的理解复述一遍题目，在复述的时候要说清楚题目中所包含的数学信息，通过这种方式，不仅可以提高学生的阅读水平，而且在增强语言表达能力的同时，也能让学生快速掌握基本数学条件，提高做题效率。

（三）课堂及时反馈

过去数学课堂教学效率不高、效果不明显的主要原因在于，教师和学生缺乏必要的交流，教师难以对学生做出的反馈及时展开评价，学生跟不上教师讲课的节奏，即便存在部分疑问也不敢提出，怕被老师批评，久而久之形成恶性循环。在这样的教学模式下，学生数学基础知识并不牢固，数学语言表达十分随意而且得不到有效地纠正，缺乏严谨性，因此教师及时反馈十分重要。例如，在学习“面积”相关内容时，教师在课堂导入环节可以举出这样的例子“同学们，课本封面的大小就是课本的面积，大家还能找到身边的哪些面，说一说它的面积。”有的学生回答“课桌的大小就是它的面积”，有的学生回答“黑板的大小就是它的面积”，有的学生回答“椅子面的大小就是椅子面的面积”。随后给予举出第三个例子的同学表扬，学生能够了解到面积的基本概念，以及自己刚才在举例过程中出现的错误，这就是及时反馈在提升学生数学语言表达能力中的重要作用。

三、结语

小学阶段数学教学活动对学生数学语言表达能力具有基础性建构作用，长时间甚至终生影响学生。作为数学教师，在新课改背景下，必须要深入了解学生的身心发展特点，根据其实际需求来确定教学内容，科学展开设计，做好课堂及时反馈，引导学生课后进行数学阅读，提升其数学能力与综合素质。

参考文献：

[1]黄月明.基于语言表达能力培养的小学数学教学路径研究[J].考试周刊,2024,(36):94-97.

[2]苏清燕.小学数学语言表达能力的培养策略[J].文理导航(中旬),2024,(06):67-69.