核心素养背景下的初中信息科技教学探究

摘要：信息技术教育肩负着培养学生信息能力的重要职责，这一任务需要广大师生给予高度的重视。在日常的教学活动中，教师应当将信息素养作为教学的核心指导思想，贯穿于整个教学过程。通过精心设计和组织教学活动，教师致力于提升学生的信息意识、信息能力和信息道德，确保学生在信息科技领域得到全面发展，为即将到来的信息化时代培育具备优秀信息素养的人才。

关键词：核心素养；初中信息科技；课堂教学；策略

在开展初中信息科技课程教学的过程中，教师需要精心设计教学内容和方法，确保学生能够全面理解和掌握信息科技知识。通过激励学生主动加入课堂交流与动手实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时，教师还应着重提升学生的信息处理能力，使他们能够具备高效获取信息、正确评价信息以及合理利用信息的能力。

一、核心素养背景下的初中信息科技教学目标

（一）掌握信息技术的核心知识和技能

学生需全面掌握计算机基础知识、操作系统运用、办公软件操作、网络基本原理以及数据处理与分析等核心技能与知识。这些构成了信息科技学习的基石，也是培育学生信息素养不可或缺的前提。计算机基础知识为学生打开了通往数字世界的大门，使他们能够理解计算机的基本构造和工作原理。操作系统的熟练掌握，则让学生能够有效地管理计算机资源，高效地完成各项任务。办公软件操作是现代学生必备的技能之一，它不仅能提升学生的工作效率，还能锻炼他们的文档编辑、表格处理及演示文稿制作等综合能力。网络基本原理的学习，使学生理解互联网的运作机制，掌握信息检索、资源共享等基本技能，同时培养他们的网络安全意识。数据处理与分析技能，则要求学生具备收集、整理、分析数据的能力，这对于他们未来在学习和工作中解决复杂问题具有重要意义。

（二）具备信息思维和问题解决能力

学生需具备运用信息技术知识和技能的能力，以分析、理解和有效应对实际生活中的各种问题。这要求他们不仅掌握技术操作，更重要的是要使学生能够熟练运用这些技能来应对实际问题，展现出信息技术应用的实际价值。

同时，在信息科技教育中，培养学生的创新思考能力和批判性思维同样极为关键。创新思维鼓励学生跳出传统框架，勇于尝试新方法，提出新颖见解，从而推动问题的创造性解决。而批判性思维则要求学生能够独立思考，对信息进行分析、评估，不盲目接受，形成自己的判断。在信息科技领域，学生应学会主动探索未知，勇于提出新观点，并通过实践验证其可行性。

二、核心素养背景下的初中信息科技有效教学方法

（一）构建生动教学情境，激发学生信息科技意识

信息科技以其跨越时空的魅力，对学生产生了强烈的吸引力。然而，许多学生在日常生活中对信息科技的理解仅停留在娱乐消遣层面，未能深刻认识到其学习价值。课堂上传授的信息科技知识与学生的直观感受存在差距，这种认知落差往往导致学生对信息科技产生畏难情绪，降低了其学习热情。

面对这一挑战，教师需要巧妙地运用情境教学策略，紧密结合教学内容，精心构建生动的教学情境。通过让学生近距离感受信息科技的魅力，揭示其在现实生活中的广泛应用，从而帮助学生树立正确的信息科技观念，增强其信息意识。信息科技已深深融入人们的日常生活、学习和工作中。在教学过程中，教师应秉持生活化的教学理念，将信息科技的实际应用场景融入教学内容之中，创设贴近学生实际的教学情境。这样，学生将能更直观地体会到信息科技带来的便利，进而转变学习态度，更加积极主动地参与到学习中。此外，教师还可以跨学科整合资源，将其他学科中使用的多媒体课件引入信息科技课堂，通过展示这些课件的神奇效果，进一步激发学生的学习兴趣。

（二）融合微课资源，促进学生自主学习

信息科技课程融合了知识与技能，传统教学中，教师常以口头讲解和课堂演示为主，形式较为单一，难以有效吸引学生的注意力，限制了学生的主动参与和意见表达，导致课堂效果有限。为此，教师可以巧妙融入微课资源，引导学生利用这些丰富多样的微课进行自主学习，实现从被动接受知识到主动探究知识的转变，真正发挥学生的主体作用，全面提升其信息能力与素养。

在信息科技学习中，课前预习起着至关重要的作用。只有当学生提前了解教学内容和操作技能时，课堂听讲才会更加有针对性和目的性，避免迷失学习方向。为此，教师可以将微课应用于课前预习环节，针对教学中的重难点进行详细解析，并将这些微课上传至班级学习平台，帮助学生克服预习难题，让学习变得轻松愉快。对于学生在预习中难以解决且微课未覆盖的问题，教师可以鼓励学生自主从网络中搜集相关微课资源，从其他教师的讲解中汲取知识，同时体验不同的教学风格，拓宽思维视野。在课堂教学中，教师应充分利用微课短小精悍、针对性强的特点，针对教学重难点知识进行讲解。通过微课模拟演示计算机操作过程，并结合多媒体的暂停、放大、回放等功能，细化操作细节，让学生直观观察每个步骤，打破时空限制，确保每位学生都能充分学习和掌握专业知识，提升操作能力。

（三）推行合作学习模式，强化学科素养培育

当前，初中信息科技课程面临的一大挑战是学生注意力难以持久集中。由于学生上机操作机会有限，在教师进行理论讲解后，学生往往难以按指导进行实践练习，反而因好奇心驱使而浏览网页、玩游戏等，导致上机操作的实际效果大打折扣。

为应对这一挑战，教师应积极推行合作学习模式。通过组建学习小组，成员间可以相互监督、相互协助，确保在上机操作时每位学生都能专注投入，有效避免分心。同时，合作学习还能激发学生的集体智慧，鼓励他们针对信息科技课程内容进行深入思考和广泛讨论，从而拓展思维，提升学习效率。此外，教师还可以采用合作学习方式，组织小组间的竞赛活动，营造积极向上的竞争氛围。通过设定明确的任务目标和评价标准，激发学生的求胜欲望和团队精神，促使他们在合作与竞争中共同进步，进一步提升信息科技学科素养。

三、结语

初中信息科技学科作为学生掌握信息科技知识与技能的关键渠道，其教学模式正面临挑战。以往课堂上主要侧重于知识传授与技能训练的模式，已难以顺应教育发展的新趋势。因此，探索更加高效、适应时代需求的教学方法，成为提升初中信息科技教学质量和效果的迫切需求。

参考文献：

[1]黄永军.基于核心素养的初中信息技术高效课堂的构建对策[J].基础教育论坛,2022(14):24-26.

[2]徐盛,袁海英.核心素养下初中信息技术教学研究[J].教师博览,2022(07):69-70.