新教材背景下初中英语听说教学策略探究

摘要：随着国际交流的日益频繁，英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。在初中英语教学中，培养学生的听说能力至关重要，这不仅关系到学生的英语综合应用能力，更是他们未来职业发展和国际交流的基础。然而，当前初中英语教学中，许多学生仍然存在“哑巴英语”的问题，即能够读写却难以听说。

关键词：初中英语；听说教学；现状

在新课标背景下，初中英语听说教学需要从以教师为主体转变为以学生为主体，教学方法也要随之创新。从当下初中英语听说教学发展现状来看，学生英语学习质量也呈现出增长缓慢的发展态势。

一、新课标下初中英语听说教学现状分析

（一）教学重视度不足

因为英语的通用性较高、应用范围较广，因此与其他外国语言相比，英语是唯一一个在国内进行多学段推广、规范化学习的语种。但在实际教学过程中，英语教学质量并未因为教育重视度和教学系统化而呈现蓬勃发展的趋势。反之，由于语言文化的差异，英语在各学段的教学过程中被单纯地学科化和目标化。在这样的教学定义下，师生对于英语听说的重视度并不高。初中生学习科目较多，再加上英语听说教学模式较为传统，导致英语听说教学质量增效不明显，久而久之，教学主体对于英语听说教学的重视度越来越低，教学质量提升陷入停滞。

（二）部分教师的教学方法过于陈旧，缺乏创新性和互动性

在传统的英语课堂上，教师往往是主导者，控制着整个教学进程，而学生则处于被动接受的状态。这种教学模式不仅抑制了学生的学习积极性，也剥夺了他们在实际交流中锻炼听说能力的机会。由于缺乏真实的语境和足够的实践，学生的听说能力自然难以得到提升，他们无法将学到的英语知识灵活地运用到实际交流中。

二、初中英语教学中培养学生听说能力的策略

（一）分层训练，提升能力

新课标下初中英语听说教学的第二个优化策略是分层训练、提升能力。分层训练的目的是调解不同层次英语水平的学生在同一学习过程中的矛盾。如果教师以学有余力生为参考依据，那么所设置的教学内容会导致大部分学生听不懂、学不会，无法跟上学习进度，这样一来，不仅无法提高班级教学效率，还会影响教学效果；如果教师以学有不足生为参考依据，会影响到整个班级的学习进度，过于简单的教学内容也会使得中学有余力生生产生自我满足心理，对英语学习得过且过。因此，教学要将教学内容标准定位在中等层次，向上进行部分内容的拓展和延伸，向下兼顾基础知识的巩固和应用。教师可以采用螺旋式上升的教学设计，在进行听力训练时，可以由慢到快调整语速，帮助学生度过英语听说教学的适应期。此外，教师还可以引导学生用提炼主题的思维方法，在听完后用简短的句子将文章中心内容说出来，这样做既能提高学生的听力识别度和准确度，还能提高学生的口语表达能力。学生说完以后，教师可以带领学生一同分析文章结构，学习英语文章的内容提炼方式，增加学生的学习经验。

（二）开展课外活动，拓展学习空间

课堂教学固然重要，但课外活动同样不可忽视。为了给学生提供更多的听说实践机会，教师可以通过组织各种课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲大赛等，来增强学生的英语应用能力。英语角是一个非常有效地锻炼学生口语的平台。在这里，学生可以与外教、英语教师或其他学生进行自由的英语交流，从而提高他们的口语水平和交际能力。

例如，在教学“Will people have robots?”这一单元时，教师可以利用英语角这一平台，邀请外教或英语专业的志愿者来与学生进行互动交流。学生可以围绕“未来科技与机器人”这一主题展开讨论，这样既能锻炼他们的口语，又能拓展他们的思维。此外，英语演讲比赛和英语歌曲大赛也是非常好的锻炼方式。在准备演讲或歌曲的过程中，学生需要进行大量的听说练习，这不仅能提高他们的英语水平，还能增强他们的自信心和团队协作能力。

利用多媒体教学资源和开展课外活动是提高学生英语听说能力的有效途径。教师应该充分利用这些资源和方法，为学生创造一个真实、生动、有趣的英语学习环境，帮助他们在轻松愉快的氛围中提高英语听说能力。

（三）由简入繁，循序渐进

新课标下初中英语听说教学的第一个优化策略，是由简入繁、循序渐进。初中生的英语积累有限，很多学生没有完全适应英语学习模式，学生与学科之间的契合性不足，因此，教师必须注重教学过程的循序渐进。在设计英语听说教学内容时，教师要注重适度原则。如果听说教学部分设置过多，不仅无法提高教学效率，反而会占用过多的课堂教学时间，容易使学生觉得枯燥乏味，最终影响本来的学习效果；如果设置过少，听说教学无法发挥对学生能力的训练和引导作用，浅尝辄止的教学还会让学生误以为听说教学只是流于形式，不重视实际教学效果。因此，教师需要结合学生的学习状况不断做出调整，不能以长期不变的教学模式来应对不断变化的教学过程。在听说内容的质量方面，教师需要立足课本内容和教学实际，由低年级到高年级，对听说教学的难度进行由简到繁的阶梯式设计。在面对难度较大的听说训练时，教师可以带领学生提前学习新单词、新语法，提高学生对于新内容的接受程度，让学生在促进性的教学氛围中学习英语知识、提高听说能力。

总结

新教材背景下初中英语教学中培养学生听说能力的策略多种多样，关键在于教师如何根据学生的实际情况选择合适的方法和手段进行教学实践。通过创新教学方法、丰富教学手段、培养自主学习能力等策略的综合运用，相信能够有效提高学生的英语听说能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 戴吉斌.新课标下初中英语听说教学的问题和对策[C]//中国陶行知研究会.中国陶行知研究会2023年学术年会论文集（五）.玉门市第二中学;,2023:3.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.116571.

[2] 霍金冉.结合“互联网+”高质量培养初中学生英语核心素养之听说能力[C]//中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.第五届全国教育教学创新与发展论坛2023年学术年会论文集（卷二）.河北省廊坊市第十中学;,2023:4.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.078524.

[3] 黄霞.“教-学-评一体化”嵌入式初中英语听说课堂微探[C]//广东教育学会.广东教育学会2023年度学术讨论会论文集（四）.东莞市东华初级中学;,2023:8.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.096572.