基于高中英语课堂培养学生核心素养的有效方式思考

摘要：核心素养是新时代教育的重要目标，它强调学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。在高中英语课堂中，如何通过有效的教学方式培养学生的核心素养，成为当前教育改革的重要议题。本文旨在探讨几种有效的教学策略，以期在高中英语课堂中更好地提升学生的核心素养。

关键词：高中英语；核心素养；有效方式

在当今全球化的背景下，英语作为国际交流的重要工具，其教学不仅关乎语言技能的培养，更在于提升学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。高中英语课堂作为培养学生核心素养的关键阵地，其教学方式和方法的创新显得尤为重要。

一、培养学生英语核心素养的重要性

新课标明确提出，应当重视培养学生的英语核心素养。同时还强调核心素养是学生应当具备的、适应社会发展所需要的必备品格和关键能力。在高中英语教学中培养学生的核心素养，有利于促使学生在学习中自主学习、分析英语单词、语句、文章等，从而对文章中蕴含的文化内涵形成更深层次的理解，提升学生的思维品质。培养学生的英语核心素养有利于学生明确学习目标，充分调动学生的学习主动性。英语作为一门工具型语言学科，需要常学、常练、常更新。日常英语教学可以帮助学生掌握大部分英语基础知识，但是难以让学生形成明确的学习目标，也无法调动学生的学习热情。通过在高中英语教学中培养学生的英语核心素养，教师可以创新教学形式、丰富教学内容，从而激发学生的学习主动性，让学生自主开展学习活动、制定学习计划等。培养学生的英语核心素养有利于增强学生的语言运用能力。在高中英语教学中培养学生的英语核心素养，能够为学生营造良好的语言环境，促使学生更为深刻地感受英语语言的魅力，提升学生的有效交流和表达能力，增强其语言运用能力。

二、基于高中英语课堂培养学生核心素养的有效方式

（一）营造良好的英语课堂氛围，培养语言能力

要培养高中学生的英语语言能力，营造良好的英语课堂氛围是十分重要的。教师可以运用多种教学方式与教学资源，如多媒体教学、游戏教学等，使学生在轻松愉快的氛围下学习英语语言知识，充分激发他们的学习兴趣。教师要鼓励学生积极进行英语表达增强学生的学习自信心，提高其学习积极性。教师可以根据不同学生的特点与学习需要，采取有针对性的教学策略，如针对语言能力较差的学生，提供额外的口语练习机会，或为阅读理解能力较强的学生设计难度较高的阅读任务等。

例如，在学习必修第一册Unit1 Teenage life这一课的时候，高中英语教师可以通过引入与青少年生活紧密相关的视频片段、音乐歌曲或真实故事作为导入，迅速吸引学生的注意力，并激发他们对这一主题的兴趣。比如，播放一首反映青少年生活烦恼和快乐的英文歌曲，或者展示一段关于青少年社交活动的英语短片，引导学生用英语描述自己的感受和理解，以此作为课堂讨论的起点。在课堂上，鼓励学生围绕课文内容展开小组讨论，用英语分享自己的青春经历、挑战和梦想。教师可以设计一些引导性问题，如“你在青少年时期遇到过哪些困难？”或“你认为什么是青少年生活中最重要的事情？”这些问题能够激发学生的思考，并促使他们用英语进行表达和交流，让学生完全融入情境当中，这样就能够帮助他们更加深入地了解和掌握这一知识，同时学生可以熟练运用所学英语语法知识，增强英语语言技能。

（二）将文化内容适当融入课堂教学，培养跨文化意识

在高中英语教学中培养学生的英语语言能力时，教师可以适当地把中西方文化内容融入课堂教学。在教学中，引入文化元素，有助于学生对语言知识的深入理解与应用，激发学生的学习兴趣与热情。教师可设计以英语文化为主题的活动，如观看英语电影、阅读英语文学作品、参与英语国家的节日庆典活动等，使学生亲身体验英语文化的魅力，增强其语言应用参考文献：能力及跨文化交流能力。

例如，英语教师在教授必修第一册Unit2 Travelling Around这一单元时，教师可以充分利用现代信息技术的优势，通过互联网搜集与旅行相关的丰富信息资料，如世界各地的风景名胜、人文历史、风俗习惯以及特色美食等，以此拓宽学生的国际视野。为了进一步强化学生的跨文化意识，教师还会组织一些互动性的课堂活动。比如，可以设计“文化小使者”角色扮演游戏，让学生扮演来自不同国家的游客，用英语介绍自己国家的旅游景点和文化特色；或者开展“旅行规划”项目，让学生以小组为单位，选择一个国家作为目的地，用英语制定详细的旅行计划，包括行程安排、预算规划、文化体验活动等，以此培养他们的团队合作能力和解决实际问题的能力。在这一过程中，教师会精心挑选那些既具有代表性又能激发学生兴趣的资料，确保它们既能够加深学生对单元主题的理解，又能有效促进跨文化意识的培养。

（三）多角度进行英语课堂教学评价，培养思维品质

课堂评价是英语课堂教学的重要组成部分。教师需要通过课堂评价总结课堂教学内容，让学生通过课堂评估结果了解自己的长处和短处。此外，只有对自己有足够的了解，学生才能更好地进步和提高。因此，在课堂评价过程中，教师需要关注课堂评价的效率以及质量，并从多个角度展开评价活动。也就是说，在注重结果的同时，他们也需要关注整个的操作过程，将学生评价融入到教师评价中。教师展开多层次、多形式的评价，可以更好地促进学生语言表达能力和思维品质。

例如，教师在选择性必修第二册Unit1 Science and Scientists课堂教学过程中组织学习活动，从中能够发现每一名学生都有各自的特点，而且学生之间的了解要比教师对学生的了解更加深透。所以，当课堂教学进入到评价环节，教师可以先让学生以小组为单位相互评价，各自说一说学习情况，先自已评价，之后是组员之间评价，优点和不足都要明确。在此过程中，学生还要相互交流学习经验，当组内评价完毕，最后进行总结，要用英语表达，不能准确表达之处，可以向教师请教，与教师也要尽量用英语交流。由于高中学生自我表现欲比较强、也希望知道自己在他人眼里的形象，很在意同学对自己的评价，所以对评价活动积极参与。教师对英语教学总体评价，让学生之间相互讨论是比较好的方法，更能够激发学生的积极性参与意识。

三、结语

综上所述，在高中英语教学中培养学生的英语核心素养，对于学生个人发展、推进教育教学改革等具有重要作用。对此，各高中英语教师应当立足于教学现状，充分认识到培养学生英语核心素养的重要性。然后通过巧用教学资源、引进技术支持、组织探究活动、加强文化渗透等措施，逐步培养和强化学生的英语核心素养，促进学生健康成长与全面发展。

参考文献：

[1]崔洁.高中英语教学中提升学生核心素养的路径[J].中学生英语,2023(34):105-106.

[2]李利.高中英语教学中提升学生核心素养的策略[J].新课程研究,2023(19):48-50.